高中信息技术新课标教学实践.PPT

高中信息技术新课标教学实践 北大附中信息中心 主要内容 学生现状与教学方式的选择 教学环境与教学设计 教学评价与反馈 (一) 学生现状与教学方式的选择 学生现状分析 对技术的掌握程度差异大 一些学生尽管会使用文字处理、会图片处理、会动画制作，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿 信息素养方面的差异 自主学习能力差 调查表 调查结果 10% 对常用工具熟悉并有一定自主学习能力 85％ 知道点，会一点 5％ 什么都不会 应对办法 针对 不同的教学内容 不同的教学对象 采用分层教学 教学模式的选择 信息技术课堂教学可分为两部分 1. 基本知识与技能的学习阶段 2. 作品设计阶段 1 .第一阶段的教学过程和教学模式 这一阶段我们主要采用任务驱动式教学方法，课堂教学过程和模式如下 ： 2 .第二阶段的教学过程和教学模式 这一阶段我们主要采用以学生活动为主的自主学习模式，课堂教学过程如下 ： 新课标下教学模式的探索 提供学习资源 确定学习主题 给出范例 技术支持 实践 交流与评价 学习资源的提供 主题的确定 我的学校我的同学 资源 数码相机 学习资源（1） （2） 生活中的一幕 活动内容 技术支持 图片处理的技术支持 简单动画处理的技术支持 学习指导 动画制作学习指导 交流与评价 我的学校我的同学 评价参考 交流与评价 一位同学的评语 学生作品展示 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 名片的设计 资源提供 以往名片作品及教师案例 （1）（2）（3）（4）（5）（6） 图片资源 技术支持 参考评价标准 学生互评 (三) 教学环境与教学设计 教学环境 硬环境、软环境（资源、师生交流） 目前存在的问题： 硬件设备不足 硬件设备配置不能满足教学需要 硬件资源的管理（硬件与软件资源） 学习资源的管理与使用（作业、个人资料） 教学资源的管理与使用 师生间的交流 获取学习资源的环境 我的实践 软盘 作业管理模式 共享文件夹 电子邮件 FTP提交 网络文件夹 Exchange 网站提交 虚拟教学平台 我的实践 WIN2K+域用户管理 学生和教师拥有唯一的ID及网络空间 每个班有一个共享文件夹 每个任课老师有一共享文件夹 每个教研组一个共享文件夹 学生、老师可以在任何一台计算机上登录；桌面、我的文档、电子邮件可以跟着人走；每人有一个网络硬盘（学生登录的目录) 教学设计与教学方法 教学设计原则与方法 教学内容的整体设计 教学内容的微观设计 教学设计原则与方法 坚持以学生为主体的原则 激发学生学习兴趣的原则 坚持学生亲历实践活动的原则 营造相互交流环境的原则 坚持以学生为主体的教学原则 创造想的机会,做的机会 引导并鼓励着学生去想,去做 学生主动的去想,去做 在想和做的过程中发挥学生的想像力,培养学生的信息素养与创新能力 坚持以学生为主体的教学原则 1. 精心设计学生活动,让学生亲身感受并体验知识发现的过程，为学生营造一个良好的自主学习环境 2. 设置认知冲突，让学生自己发现问题，提出问题 3. 循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题 4. 让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者 5. 以学生为主体，突出培养学生的创新意识 循环结构的引入之一 ——“弹子球” 电子邮件的应用（日常应用） 网上资料的应用（程序设计中的应用） 演示文稿的设计 资源提供 教师案例 （1）（2）（3）（4）（5） 图片资源 技术支持 参考评价标准 学生互评 随机数的教学案例 让学生在发现问题提出问题解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方，什么时候去应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。其实科学上的任何新发明新创造，都是人们在碰到问题时，用现有的知识不能解决的情况下，才提出解决问题的新方法。我觉得教学的重点之一，就是要让学生亲自去体验这种发现问题解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。 教学实践过程中的几个高潮 《我的同学我的校园》 动画制作 (1) (2) (3) 程序设计及期中考查 程序设计期中作品设计交流与评价 期中考查要求 评价参考 部分作品 1 2 3 4 5 6 7 8 优秀作品交流 学生作品 激发学生学习兴趣的原则 坚持学生亲历实践活动的原则 营造相互讨论交流环境的原则 及时的鼓励 优秀作品展示区 具体的教学设计既要对整个课程的教学内容进行宏观的整体设计，还要对每个教学内容进行微观设计。 教学内容的整体设计 制定具体目标 对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的教