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语文课堂教学中的资源选择和利用 周光旋：国家语文课程标准实施以来，出现了很多新气象。教学资源的普遍运用，给语文教学带来勃勃生机。在广泛运用教学资源的过程中，我们不难发现，有用得好的，提高了课堂教学效率；有用得不当的，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于课堂教学。现在我们就教学资源在语文教学中的选择和利用进行研讨，以期明确恰当运用教学资源的重要性，提高语文课堂教学的效率。 恰当运用教学资源的重要性 尹祖琴：在新课程理念的指导下，老师们都很重视语文教学资源的开发和利用，都很重视加强语文教学内容与学生生活的联系，但是也确实存在着一些问题。我觉得这个问题的研讨很有意义。 王华：恰当运用教学资源，可以有效解决教学中的一些疑难问题。在这方面，我是深有体会的。例如，上《画风》一课时，在学生认识了生字“丹”后，我还没有来得及让学生组词，就有学生说出了“犱ā狀心”这个词。凭我对低年级学生的直感，他们说的可能是“担心”，然而“丹心”也不错呀。可他们心目中到底是“丹心”还是“担心”呢？这个问题不弄清楚，会影响他们对词语的正确使用。为了帮助学生正确区分，我将动物连环画──“丹顶鹤”的图片拿出来让大家看。在观察中，学生发现丹顶鹤头顶上有块红色，这时，我告诉学生：“‘丹心’的‘丹’就是红色的意思，我们担心什么可不能用这个‘丹’。‘担心’的‘担’和‘丹顶鹤’的‘丹’尽管读音相同，它们的字形和意思却不一样，大家千万别弄混了！”以后我班学生都没有用错过。这使我感到，教学资源的运用，有助于我们突破难点。 尹祖琴：是呀，在如火如荼的教学资源运用中，我们不难发现资源选用不当的案例比比皆是。前不久有位老师上《只有一个地球》一课时，在引导学生了解本文主旨──爱护地球、注重环保的过程中，引用了报纸上登载的一则消息，其内容是讲某国总统，不参加一个环保会议。老师还让学生上讲台扮演某国总统，让另外的学生当记者去采访。“记者”不仅对其没参加会议的行为进行了严厉的批评指责，还说该国的环保搞得不好。毋庸置疑，学了《只有一个地球》一课后让学生注重环保，珍爱地球，这本身没有错。但是由于没有恰当运用教学资源，把“爱护地球、注重环保”的教学引向了对某国总统的批判，这显然失之偏颇。 尹祖琴：有位老师在上《鲸》这课时，为了向学生展示鲸的大与罕见，他将网上收集到的有关鲸的课外资料与学生分享。他选取的课程资源是世界首富比尔 盖茨不惜斥巨资在自己硕大的客厅里养了一头鲸。也许这位老师是想借世界首富的名号来凸显鲸的大吧，然而他没有考虑到，无论谁都没有权利把自然之物占为己有，而且把鲸养在客厅里也不人道。这样的资源选择就不恰当。如果这位老师选择一点儿有关鲸生活习性的课件，或者搜集一些有关鲸的数据引入课堂，效果就会好得多。 董晓宇：确实，语文教学资源无处不在。语文课程标准就给我们列出了“教科书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，以及风俗民情，日常生活话题等”多方面的教学资源，我们如果把握不好，选用不当，就有可能本末倒置，得不偿失。 周光旋：对。现在可供我们选择的资源的确很多，尤其是网络的普及、多媒体的使用，给语文教学带来了生机与活力。但在各种各样的教学资源中，我们千万不能忽略了教科书的首要资源作用。如果脱离教科书去滥用教学资源，就可能导致语文教学的本末倒置。众多教学资源，可以简单地归为“平面的”和“立体的”或者“课内的”和“课外的”。所谓“平面的”，指报纸、杂志、图书、图表、图片、挂图等；所谓“立体的”，指音像资料、电影电视、动态媒体课件等。所谓“课内的”，是指主要在课堂教学中运用，受到课堂教学时空限制的资源；而“课外的”，则不受课堂教学时空限制，是课堂教学延伸和拓展的资源。有了这样的归类，可以方便我们在纷繁的资源中理清思路，有针对性地对相应的资源进行选取和运用。由于课堂教学是在教室这个空间和每节课规定的时间里进行的，所以精选资源、恰当运用就显得尤为重要。所谓精选，就是要依据教学目标的达成选取资源，还要将其摆在恰当的“位置”。 在积极运用现代技术手段进行教学的今天，我们千万不能偏离了文字载体这个根本，因为我们是在学习语文，再多的资源，也不能忘了“语文”的根本。语文学习绝对不能看轻了语言文字。我们绝不能用电脑的打字来替代汉字的书写，也不能用媒体的演示来替代课本的学习。 王华：我想，如果我们在上《只有一个地球》这课时，不是选取讲某国总统不参加环保会议的资料并加以评议，而是选取一些需经过几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成的矿产资源的相关资料让学生了解，再引入这些资源有限的藏量及可供开采的时间让学生