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综合性学习《我爱你，汉字》教学设计 综合性学习《我爱你，汉字》教学设计 深圳路小学王宏玉 课时安排:一课时 课前准备：学生准备相关资料、老师准备课件 教学重难点：感受汉字的形体美、韵律美和意境美，激发学生热爱汉字的真挚情感。 设计意图： “遨游汉字王国”是一次综合性学习内容，从教材的编排上来看，编者把它独立作为一个单元来进行学习，综合性学习的重要性由此可见一斑。这一安排不仅充分体现了大语文的教育观念，而且充分体现了语文学习方式的重大变革。学习这一单元就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力，在生活中学语文，在语文中学会生活。学生在学习过程中通过调查、访问、观察、收集资料等多种学习方式对汉字进行了解和研究，不但可以提高学生对专题问题的研究能力，同时还可以对汉字有深入的了解，帮助他们纠正很多错误的认识，增强学生对语文学习的积极性，进一步激发他们对祖国语言文字的热爱。通过教学我发现学生的学习热情空前高涨，对教材编排的内容非常感兴趣。教材把这次学习分为两大块，一块是“有趣的汉字”，另一块是“我爱你汉字”，两者构成了一对因果关系，我对教材进行了深入的思考和分析，并结合课题的研究主题进行了反复的揣摩，是围绕某一个小专题还是把所有的内容进行综合呢。苦苦思索之后，我对这一单元的内容进行了大胆的整合，我想要学生热爱汉字的前提就是：他们喜欢汉字，怎么让学生对所学习的汉字有一种全新的认识和情感呢？我决定将这一课时定位为全方位感受汉字的美这一点上，只有学生用欣赏美的眼光来看汉字，才能产生不同寻常的感觉。于是，我把汉字的美分为了三个层次：形体美、韵律美、意境美，这三个层次由表及里、循序渐进，由初步的感观刺激到具体的形象感受最后再到理性的思考层面，我想通过这样的设计一定能让学生对汉字产生全新的认识，真正激起学生的内心情感，发自内心地热爱汉字，从而提高汉字的运用能力。因此，这节课既是对这一单元的一次小总结，又是对这一单元内容的纵深拓展，既来源于课本，又不同于课本高于课本。 教学流程： 一、导入 同学们，你们前段时间到汉字王国尽情遨游了一番，你们肯定收获颇丰吧。今天让我们再次走进汉字王国，去欣赏和领略中国汉字的美丽与神奇吧！板书汉字两字。 有一位汉字朋友已经迫不及待想跟你们见面了，课件出示2008年奥运会会徽“舞动的北京“，问：你们认识它吗？ 生1：我觉得它是“文”字，因为它有点、横、撇、捺这四个笔画。 生2：我觉得它像“方”字。 生3：我觉得它是“京”字。 师：你们真有眼力！这个字还酷似一个奔跑的人，而且还代表着首都北京，尽显汉字的飘逸之美、力量之美。这样的京字不正体现了中国汉字生动形象的形体之美吗？ 二、感受汉字的形体美 接下来，欢迎我们的是三位非常有趣的汉字朋友，请用心观察，猜猜它们是谁。 课件出示三个象形字：雨、舟、门 生1：我认识“雨”字，我还认识“门”字。 师：这位同学知道的还真不少。那剩下的这个字是什么字呢？ 生1：我觉得好像是船字。 生2：我觉得好像是丹字。 生3：我觉得好像是母字。 师：同学们的观察力真令我佩服。它可是一种古代交通工具，看看它的形状像什么？ 生4：老师，它是不是舟字？它很像独木舟。 师：你真是独具慧眼！它就是“舟”字。这些字与他们所代表的物体形状非常接近。这三个字美得就像一幅幅画，你们知道它们是哪类汉字吗？你还知道其他的象形字吗？ 生1：他们都是象形字，我还知道很多象形字。 师：你真好学，认识这么多象形字。 认识了有趣的象形字，下面我们要来认识几位神奇的汉字朋友，因为每个字的组成部分合起来就能代表这个字的含义！ 课件依次出示5个会意字“灾、裕、艳、掰、采”，指名说各自有什么含义。 生1：房屋失火了当然是灾祸，颜色丰富当然艳丽无比，用双手把东西分开就是掰。 生2：用手在树上采摘树叶、果子就是采。 师：那裕字代表什么意思呢？左边的衣字旁代表什么？ 生：我知道了，在古时候丰衣足食就代表富裕。 师：你真了不起！会意字能让我们看字知义，真是神奇。 同学们，你们还记得书中这样的一则字谜吗？课件出示字谜： 有 心 走 不 快 见 水 装 不 满 长 草 难 收 拾