五年级德育渗透课例.docVIP

五年三班语文德育渗透方案 2009----2010上 语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。本学期德育渗透我着重做到以下几点： 1找准德育切入点。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。 2要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。 有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。 五年三班语文德育渗透课例 2009----2010上 11*地震中的父与子 同学们你们预习课文了吗？ 师：有什么想法，可以同桌交流，也可以小组交流。 师：我想问大家一个问题，我刚读这篇课文的时候特别激动！好几次，我读着读着，都不敢放声地读，一读我就要流眼泪，真的很感动。我当时想了很多很多，你们猜，我想得最多的是什么？ 生：我想你想得最多的是那超越时空的父爱。 师：哇！这个词用得多好！看来你经常看动画片，“超越时空”──父爱，是超越时空的！只要是爱它都是超越时空、跨越时空的，永恒的！ 生：我想你肯定会想，这个儿子的爱也是超越时空的。 师：这个我没想到，别生气！我诚实地说。（生笑） 生：我想老师您会想“这位父亲这么好，一定要把他克隆出来。让孤儿院的每个孩子都有父亲。” （生大笑） 师：哎呀！你想得太好啦！比我想得好！我没想到。只有你这诗一般的心灵才能想到这诗一般的美好的情景。了不起！ 生：我认为，老师，您想到您的父亲对你的爱。 师：说对了！我还真想到了，确实想到了我的父亲对我的爱，我也想到了我对儿子的爱。我有一个儿子，和你们差不多大，大一点点，今年读初一。读了这篇由美国马克?汉林写的描写父爱的文章，再把父爱延伸一下，咱们中国有没有描写父爱的（文章）？ 生（齐答）；《背影》！ 生（齐读）：“他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”走到那边月。” 师：是啊！读起来显得很平淡，但是我们的心中已经被爱掀起了一阵阵涟旖。读到这里的时候，我想每个人都应该感动，都应该为天下有这们的父亲而感到骄傲，感到自豪。由父爱我又想到了母爱，由母爱我想大家又会自然想到另一篇文学作品，唐代大诗人孟郊的那首生（齐答）：《游子吟》。 师：慈母── 生（齐诵）：手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？ 师：是啊！远行的儿子就要走了，贫穷的母亲没有什么可以相送的，只能给儿子的衣服多缝几针。这个举动，是不是惊天动地？（生齐答：不是！）是不是很伟大？（生：不是！是！）有说“不是”，有说“是”。说“不是”的同学是因为这件事很平凡，说“是”的认为这平凡的小事看出了伟大的爱心，是不是？ 生：是！ 师：所以说，这平凡的事却是伟大的情！哪一位同学又能说孟郊笔下的这位母亲不伟大？没有人会说。如果我问：“这位母亲伟大吗？” 生（齐答）：伟大！ 师：刚才那位同学说我想到了父亲对我的爱，是的，我想了很多很多，我想的更多的还是母亲对我的爱。1 五年三班数学德育渗透方案 2009—2010上 学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。 　挖掘教材的思想教育因素，不失时机地进行思想教育 教材中的例题与习题里，蕴含着思想教育因素，只要努力钻研、认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。教师节时，可以以同学们做大红花献给老师为例，编出应用题，进行尊师爱师的教育；以同学们踊跃给灾区小朋友捐钱捐文具为例，编出应用题，进行祖国是个大家庭，一方有难、八方