1.6.12 连加、连减-人教课标.docxVIP

　　教学目标1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题。 　　3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 　　教学内容教科书第72页。 　　教具、学具准备课件、实物投影仪。 　　教学设计复习旧知口算10以内的加减法。 　　4+15+25-28-25+37+13-16-2要求先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？学生口算后交流。 　　导入新课大家不但会算，还能找出它们的关系。 　　今天我们就要用这些知识来学习新本领。 　　学习连加1．课件演示，引出算式。 　　出现5只在地上觅食的小鸡。 　　问院子里有几只小鸡在吃东西？屏幕出现5出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。 　　◆指导观察现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？屏幕出现2、1◆问要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？屏幕出现5+2+1◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。 　　2．学习计算顺序。 　　问这个算式应该先算什么，再算什么？小组讨论后汇报，并说出计算顺序。 　　根据学生叙述过程，演示课件，在算式5+2+1中标明计算顺序并依次闪动，最后成问第二步是由哪两个数相加？3．揭示课题。 　　问今天学的加法算式有什么特点？板书课题连加引导学生总结连加计算的运算顺序。 　　◆同桌讨论。 　　◆交流汇报计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。 　　学习连减1．课件演示边演示边提醒学生注意观察。 　　草地上出现8只小鸡。 　　问现在有几只小鸡？在算式中填数。 　　走了2只；又走了2只。 　　2．让学生自己把算式列完整并算出得数。 　　3．交流。 　　说说8-2-2的含义。 　　说说你是怎样算的。 　　4．小结并补充课题。 　　巩固练习1．第72页做一做。 　　要求先用一种学具摆一摆，再填数计算。 　　2．练习十一的第1、2、5题。 　　要求仔细观察，弄清图意，填空并计算。 　　3．练习十一的第3、6题。 　　说一说各题应把哪个数记在脑子里。 　　直接说出各题得数。 　　课堂总结1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。 　　2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。 　　教学设计说明备课时，考虑到观摩课的需要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。 　　设计教案时不免有些担心，生怕学生接受不了。 　　可是实践下来，发现学生学得比较顺利。 　　分析原因，主要有以下两点第一，发挥多媒体课件的优势。 　　利用课件使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。 　　第二，加强观察指导。 　　在进行课件演示的时候，我着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。 　　连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。 　　它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。 　　为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。 　　专家评析本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。 　　那么，如果没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？经验告诉我们，不会。 　　因为学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。 　　而连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。 　　我们看到，在本课的新授过程中，教学连加，以教师引导为主；教学连减，则放手让学生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求。 　　这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。 　　相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。 　　分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。 　　为此，本课的巩固练习，在先操作再计算和看图计算之后，安排了说一说各题应把哪个数记在脑子里的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。 　　执教上海市浦东新区七号桥小学马俪评析上海市浦东新区教育学院曹培英