1.7.1 11-20各数的认识-人教课标版.docxVIP

　　教学内容教科书第70页的例题，第71页想想做做的习题教学目标1、学生经历数出11—20各数的过程，认识11—20各数并能正确地读数，掌握20以内数的顺序。 　　初步体会11—20的数的组成。 　　2、通过生活化的实例认识计数单位十，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 　　3、参与实践过程，在生活中获得成功的体验，培养初步的数感。 　　教学重点学生正确读11—20各数，并掌握它们的大小顺序。 　　教学难点学生初步十个一是一个十的观念。 　　教学过程一、创设情景 　　激发兴趣1、投影出示文具用品商店的背景图，小红和小明买了一些铅笔，出示铅笔学生观察，分别说说这是几支铅笔。 　　对照图2，教师小结我们可以把10个支铅笔捆成一捆，生活中许多时候，我们也把10个物体放在一起，你能举一些这样的例子吗？教师可根据学生的回答出示实物或图。 　　例如一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾纸等。 　　2、茄子老师想买10支铅笔，请小朋友做售货员，比谁拿得快，让快的小朋友介绍经验，小结10个放在一起，拿起来比较方便。 　　设计意图数学学习有两个体验即生活体验和成功体验。 　　通过生活体验，学生可以体会到数学就在自己身边，生活中处处有数学。 　　教师创设生活情景，并且让学生找出生活中10个物体放在一起的事例，就很自然地将数学中的计数单位十与生活中最熟悉的一捆铅笔有10支、一包餐巾纸有10袋等建立起联系，获得了充分的感性认识，激发了学生探究事物的兴趣二、动手操作 　　探索新知1、学习例1学生经历数数过程下面，我们来进行摆小棒比赛，数12根小棒，比谁摆得又快又好，能够让大家一眼就看出是12根小棒。 　　学生动手操作小棒，可能会出现多种摆法，教师指名演示①②③④⑤⑥……组织学生讨论评价，说一说你最欣赏哪一种摆法？为什么？根据学生讨论结果小结小朋友想出的各种方法都很好，第6种摆法，把10根小捆成一捆，师带着学生一起捆，桌上还有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。 　　这样，和文具商店里面的摆法一样。 　　⑵初步认识计数单位1捆小棒里有几个一呢？10个一这10个一我们也叫它1个十。 　　板书10个一是1个十。 　　学生指着自己的小棒说一说。 　　2、摆一摆，数一数①11—20这些数，你喜欢哪一个？你能用小棒摆一摆吗？②学生操作小棒，组内交流，说说为什么用这个数表示？③你能数出20根小棒吗？学生操作小棒，可能会出现以下摆法或者引导学生观察比较哪一种摆法好？说明2捆小棒是2个十。 　　教师板书3、认识生活中的数。 　　①我们已经认识了11—20这些数，他们在生活中很常见，你能举例吗？学生如果说到直尺，请学生拿出直尺，读直尺上的数。 　　②从0读到20。 　　讨论交流读了着些数，你有什么发现？③学生如果说到书上的页码，则让学生找一个自己喜欢的页码，读一读，认一认④出示羽毛球比赛图，说说你从图上看到了什么，想到了什么？【设计意图这里让学生摆一摆，数一数，学生发现小棒数目多的时候，不容易一下子看出来，于是学生就会努力寻找解决问题的方法与策略，在此尝试探索的学习时空中，充分体现学生学习方式的个性化，他们在操作讨论中，明事理，悟方法，自始至终主动参与知识的形成过程，实现了资源共享、学习互补，提高了合作交往能力。 　　三、拓展深化 　　发展数感1、看图认数图略2、游戏规则如中央电视台幸运52的看商品，猜价格。 　　3、想想做做第2题草莓图和伞图，先让学生猜一猜各有几个？你能够用好的方法，使大家一眼就能准确地看出是多少个吗？学生探索后交流3、想想做做第1题学生抓一小把小棒，猜一猜有几根？【设计意图游戏是低年级十分感兴趣的活动，这里在巩固新知识的过程中，利用猜一猜的游戏对包容大的练习进行了彩色包装能起到变教师要我练为我自己要练的理想效果。 　　】四、总结评价今天你学到了哪些本领？有什么疑问？学得开心吗？为什么？【设计意图教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。 　　为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。 　　】【评析建构主义学习理论认为学习不应该被看成对于教师所授予的知识的被动接受，而应体现以学生发展为本的指导思想。 　　1、帮助学生搭建数学与生活的桥梁。 　　学生学习有价值的数学，才能学得主动，生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活。 　　所以，教者根据学生数学学习的心理规律，选择他们乐于学习的有价值的数学内容为题材，给数学找到活水源头和生活原型，既让学生深刻地认识到我们学习数学的价值意义所在，又帮助学生建构了良好数学模型。 　　2、教师帮助学生主动建构知识。 　　教学过程中，要把学生置于主体地位，教师只是起组织者、指导者、帮助者和促进者