川教版历史八下《“一国两制”与祖国统一》ppt公开课课件.ppt

本课的地位与作用《“一国两制”与祖国统一》是川教版《中国历史》八年级下册的第14课，隶属于第四学习主题——民族团结与祖国统一。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材。因此，本课在整个历史教学中有着非常重要的地位。 课标要求及教材内容安排 课标对本课要求如下，一国两制构想的提出，香港澳门的回归、祖国大陆与台湾的经济文化交流三大内容。这样的安排既体现了一国两制构想到成功实践的时序性，又体现了史实之间的逻辑联系。 学情分析八年级的学生的特点是对本课有所了解，参与热情高，表现欲强，但抽象思维较弱，对事物的认识停留在感性的认识上。学习能力上，已基本掌握查找资料，参与讨论等学习方法。我要做的就是给学生更多展示风采的空间，给他们一个相互交流、探讨问题的空间。 教学目标（依据课标要求、教材和学生实际，我拟定了如下三维目标 1、知识与能力知道香港、澳门回归的基本史实。回顾历史，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。通过比较港澳问题的由来、港澳回归背景和过程、回归后的情况等培养学生的分析、归纳能力 。 教学目标 2．过程与方法通过读书指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义；通过播放有关港澳回归和反映港澳台和内地密切交往的资料片等手段，创设一个良好的情境，加深祖国统一是历史必然的感性认识；通过小组合作、收集、整理等方式了解港、澳、台相关的史实。 教学目标 3.情感态度与价值观使学生认识“一国两制”是具有独创性的伟大构想，已经成为我国政府的一项基本国策，唤起学生民族自豪感，以及建设祖国、促进祖国统一的责任感和使命感。并对统一大业充满信心。 教学重、难点1．教学重点：“一国两制”的内涵和意义；香港、澳门回归祖国的历史意义。2．教学难点：“一国两制”与香港、澳门回归祖国的关系；台湾问题涉及诸多因素，既有历史遗留问题，又有现实难题，祖国统一具有复杂性及艰巨性。 1、教法根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法等2、学法在学法指导上我注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。 ● 第一环节：课前探究，提前预知 ● 第二环节：创设情境，导入新课 情境探究二：统一之策----“一国两制”构想的提出 百年中国——香港回归 1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，举世瞩目的中英两国政府香港政权交接仪式在香港会议展览中心新翼五楼大会堂隆重举行。图为江泽民主席和查尔斯王子握手。左为李鹏总理，右为布莱尔首相。 1.港、澳顺利回归的意义？2.我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？说明什么？ ● 第四环节：归纳小结、主题延升 教学过程 情境探究 四：统一之望---祖国大陆与台湾经济文化交流 讨论：有人说“台湾不久的将来很快就能统一”也有人说“台湾 问题纷繁复杂，难以实现统一”你同意哪种观点？ 问题：中国对台湾问题的基本方针是什么？中国共产党为 结束海峡两岸的人为隔绝作了怎么样的努力？ 台湾新形势——汪辜会谈 汪道涵 辜振甫 台湾新形势——两岸“三通” 欣赏“海峡两岸经济文化交流”的影片 1988年1月，台湾第一个探 亲团来到大陆，登上长城。 1992年9月，首批大陆 记者访问团赴台采访。 海峡两岸交流频繁 台湾同胞祭拜黄帝陵 （2002年4月） 台湾企业家参加辽宁经济建设 渴 望 教学过程 第24课 祖国统一的历史潮流 “一国两制”与祖国统一 教学反思 教法学法 教材与学情分析 教学过程 教材与学情分析 教材与学情分析 教材与学情分析 教材与学情分析 教材与学情分析 教材与学情分析 教材与学情分析 教法学法 教学过程 教学过程 七子之歌-澳门 闻一多 你可知“MACAU ”不是我的真名姓？ 我离开你襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊， 请叫儿乳名， 叫我一声“澳门”！ 母亲！ 我要回来，母亲！ …… 教学过程 ● 第三环节：合作研习，重难释疑情境探究一：统一之由----港、澳、台问题的由来。1、港、澳、台问题的由来分别是什么？2、台湾问题与港澳问题有何不同？ 统一之由 港澳台问题的由来 1842年 签订的中英《南京条约》中规定：割让香港岛给英国。 1860年的《北京条