体育健康教学论文：跆拳道运动作为校本课程开发的可行性分析.doc

跆拳道运动作为校本课程开发的可行性分析 摘要：体育校本课程的开发，为学校体育教育注入了新的生机与活力，也为教师的职业发展提供了机遇与挑战。以往统一的课程计划，单一的课程结构，划一的课程内容，己不能适应学校的发展需要，必须开发以学校为特色的教育资源，才能满足学生的多样化需求。笔者针对当前体育校本课程开发现状、结合跆拳道运动原理，逐步阐述了跆拳道运动作为校本课程开发的可行性。 关键词：跆拳道 校本课程 骨化 身体姿态 生理弯曲 我国学校体育校本课程开发现状 （一） 背景 体育校本课程的开发，为学校体育教育注入了新的生机与活力，也为教师的职业发展提供了机遇与挑战。以往统一的课程计划，单一的课程结构，划一的课程内容，己不能适应学校的发展需要，必须开发以学校为特色的教育资源，才能满足学生的多样化需求。目前，我国基础教育课程存在的主要问题有：片面追求升学率，过分偏重学科类课程，忽视活动课程；过分追求运动队比赛成绩，忽视整个学校学生的体育活动能力的培养；教材内容简单而操作化，不能使学生感兴趣，缺乏吸引力……针对以上诸多情况，从学校自身发展角度考虑，结合学校自身教育特色、当地教育环境，开发一些适宜的校本课程势在必行。? 据有关资料显示：我国除台湾外从80年代到90年代中期就有部分省市进行了体育的地方课程开发，如黑龙江省、吉林、上海等地，但是都没有对校本课程开发进行系统的研究。不过当时仍有较多中小学进行了活动课和选修课的开发，并对其进行了初步探索，取得良好效果。 （二）概念 校本课程就是对原来部分活动课和选修课的继承、规范和发展。其实有些体育兴趣小组活动(第二课堂)，本身就体现了校本课程开发的基础理念，也是校本课程的表现形态，这些内容，可以直接归入校本课程。国外一些发达国家如美、英等，从70年代起对体育校本课程就已经广泛开发与研究。例如位于美国中西部的俄亥俄州，他们在州修订法中就规定了校本课程开发的政策。 现状 一些学校在开发过程中没有进行充分的科学论证，就盲目引进从而带来诸多弊端。 （1）引进时没有充分考虑体育学科的健身性和活动性的本质特征，把一些非活动性的内容引入教学。有些非活动性的内容虽然属于大体育的概念范畴，但却不能作为体育教学的内容。如围棋、象棋、多米诺骨牌等就是如此。 （2）没有对开发或引进的内容，进行深入的钻研和教材化，因而导致教材表面化，缺乏明确的教学目标、教学方法和教学程序，失去了教育、教学和健身的价值。学生既学不到有用的知识技能，也得不到充分的身体活动。 （3）为了求新求异求奇，用新开发的一些教育、教学和健身价值都不高的内容，取代了经过实践检验教育、教学和健身价值都很高的传统体育教材。导致了教材内容的主次颠倒。 二、跆拳道运动作为校本课程开发的优势 （一）跆拳道运动的发展 跆拳道古称跆跟、花郎道，是起源于古代朝鲜的民间武艺。朝鲜民族古时以狩猎为生，在抵制野兽、 对抗入侵与祭祀演示跳动的武艺中,逐渐演变成有意识的攻防技巧及格斗自卫术的雏形。1910年日本入侵朝鲜后，禁止一切朝鲜文化活动，兽搏及跆跟这些技艺也难逃厄运致使一些武艺家逃到了中国、日本，并吸收了当地的武艺风格如中国武术、日本柔道等，丰富了跆跟武艺。1955 年 , 朝鲜格斗武艺经过千年演变、改进及发展下被正式称为“跆拳道”。1961年9月韩国成立了唐手道协会，后更名为跆拳道协会，并成为全国运动会正式竞赛项目。1962 年成立大韩跆拳道协会 「KOREA TAEKWONDO ASSCOIATION」。1966年第一个国际组织——国际跆拳道联盟成立。1973年5月在汉城成立了世界跆拳道联合会。 1975年“世界跆拳道联合会”（简称世界跆联）被国际体育联合会接纳为正式会员。1980年国际奥委会正式承认世界跆联。迄今为止，世界跆联已有144个会员国，6500多万爱好者参加练习。1988年，跆拳道在韩国汉城奥运会首次亮相。1992年巴塞罗那奥运会依然是表演项目。1992年10月，中国跆拳道协会筹备小组成立。1995年8月正式成立了中国跆拳道协会。1999年6月，在加拿大埃特蒙多举行的世界跆拳道锦标赛上，我国运动员王朔获女子55公斤级冠军。2000 年跆拳道正式列为奥运会比赛项目。 现在世界跆拳道联盟的会员已达160多个国家及地区。由此可见跆拳道受欢迎的程度及普遍性。在短短的二十多年里，跆拳道运动在世界及我国的迅猛发展，充分体现了这一运动的艺术魅力，符合世界体育发展的要求，是一项有着悠久历史底蕴的新兴时尚运动。 （二） 跆拳道运动具有较强的锻炼价值 （1）有利于促进学生全面身体素质的发展 跆拳道的技术动作是由全身协调配合，主要通过各种各样的腿法来表现。它能很好地促进人体的力量、速度、灵敏、耐力、协调等全面身体素质的发展，具有强身健体的作用。 跆拳道高手罗伯特爱斯阿尼