高中生物探究性学习(含实验).ppt

高中生物探究性学习(含实验)教学探讨浏阳市教育科学研究所 张雪玲2008年7月 在我国新一轮基础教育课程改革中，特别强调学生学习方式的变革，有效促进学生开展探究性学习是改革的目标之一。 《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 提高生物科学素养： 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中核心任务。 面向全体学生： 《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。 倡导探究性学习： 《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。 注重与现实生活的联系： 《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。 二．新课程具体目标: 三维目标：知识、能力、情感目标 能力目标： 能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。 能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 发展科学探究能力，初步学会： （1）客观地观察和描述生物现象； （2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题； （3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； （4）确认变量； （5）作出假设和预期； （6）设计可行的实验方案； （7）实施实验方案，收集证据； （8）利用数学方法处理、解释数据； （9）根据证据作出合理判断； （10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点； （11）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。 三．高中生物新课程探究性学习的实施 （一）探究性学习的概念、目标、类型和方法 （二）探究性学习的主要特点 （三）探究性学习的实施策略 （四）探究性学习中教师的作用 （五）例析高中生物探究性学习的类型 （一）探究性学习的概念、目标、类型和科学探究的基本方法 １．探究性学习的概念 ２．探究性学习的目标 ３．探究性学习的类型 4．科学探究的基本方法 5．探究性学习的作用： 6．如何正确认识探究性学习 １．探究性学习的概念 具有代表性的有如下几种： （1）美国《国家科学教育标准》认为探究性学习是能够帮助别人掌握科学概念、获取科学探究能力和技巧、增进对科学探究的理解和各种亲身经历。 （2）上海市教学科学研究院智力开发研究所陆教授认为探究性学习是一种积极学习的过程，主要是指学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。 （3）探究性学习亦称发现式学习，是指人们通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读、发现问题，收集数据，形成解释，并对这种解释进行交流、检测和评价的过程。 （4）探究性学习活动是学生从各种学科领域或现实生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获取知识和技能、培养探究能力、获取情感体验为目的学习方式。 它们共同包含以下几方面：（1）探究：仔细观察某一事物，获取有关的知识。 （2）探究活动：做观察，提出问题；查阅书刊和其它信息源，设置调查和研究方案，运用各种手段分析和解释数据，提出答案，分析检测和交流。 （3）探究方式：研究型探究、调查、观察、文献研究、实验、模拟实验。 探究性学习实际上是一个提出问题和解决问题的过程。 是一种有目标、有方法、有过程的学习方式。 ２．探究性学习的目标和作用 探究性学习的目标有以下几个方面: （1）培养学生的主体意识和主体参与能力。 （2）培养学生的学