用心反思，享受课堂——六册语文教后碎想.docVIP

用心反思，享受课堂——六册语文教后碎想 新的学期又开始了。当拿到第六册的语文课本时，我在思考一个问题：这一个学期，我将如何去面对我的学生？或者说是我的课堂将以怎样的面貌去面对我的学生？是草草地准备一下就去上课；还是把课堂当成我生命的一部分，尽自己最大的努力去准备每一堂课，反思每一堂课？ 已经教了十一年的书了，现在才真正拿出来面对这个问题，可以说晚了——因为已经十年过去了。十年来，上了约500多篇课文，2000多堂语文课。但在这么多堂语文课中，有几篇课文、几堂课我是认真思考，精心准备过的？我想除了公开课以外，剩下的应该很少了。大部分课，都因为种种原因，种种借口，在没有充分准备的情况下，我就走进了课堂。那些课虽然多少也作过些准备，但扪心自问，这些课太缺少自己的思考了。因为缺少思考，所以在课堂上学生也缺少了一点真正的情感体验；因为缺少思考，所以自己想在课后写一点教后得失时，好像无“得”也无“失”。 但从我整个职业生涯来看，也可以说亡羊补牢，为时未晚——因为接下来我还有三十年的教学生活。想到这一点，我想我心中已经有答案了：去享受课堂，享受生活——因为上课是每一位教师生命中的一个重要组成部分。不管你愿不愿意，你必须接受。很高兴我在从教十一年之际，认识到了这个问题，敢干直面这个问题了——这应该是我成长途中的又一个重大转折吧！ 晚上接到一个学生家长发来的短信，说恭喜我获得了（街道）“功勋教师”的称号，真为自己的孩子有这样的老师而感到骄傲。说真的，我为学生做的真的很少很少。像李镇西这样的老师都觉得亏欠学生的太多太多了，何况我呢？但我想，在接下来的时间里，我会尽最大的努力去弥补的。正如刘发建老师对我所说的：胜阳，在学生面前，可一点也马虎不得！ （一） 翻开第一课《燕子》，读了几遍之后，我不知道该上什么，应该怎么去上呢？教了十年语文的我，突然变得茫然起来。是我对自己的要求变高了，还是我真的不会上课了？跟同事开玩笑说，我上课是不是到了“看山不是山，看水不是水”的境界。我想当然不是，自己连“何谓山，何谓水”都不知道，离第一个境界“看山是山，看水是水”都差得远，怎么可能到第二个境界呢？ 原本不想看教参了，但实在不知道这课该怎么去上，便只能“参考”一下了。看来自己还远远没有达到“不看教参，只把课文读几遍就能形成教学思路”的境界。浏览之后，理出了一些头绪：生字词要讲，重点句也要分析。再翻开《作业本》《词语手册》看看，根据里面的一些练习题，又确定了一些教学内容。最后想想，我是不是应该再讲点自己的东西呢？那些一般老师想不到的，不会去讲的内容。于是，我在书架上找出了课文《燕子》的原文《海燕》，同时也找了一些描写燕子的诗词，准备读给学生听，让学生感受一下在这些文学作品中燕子的形象。 （1）表现春光的美好，传达惜春之情。“燕子来时新社，梨花落后清明”——宴殊《破阵子》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”——杜甫《绝句二首》 （2）表现爱情的美好，传达思念情人之切。“落花人独立，微雨燕双飞”——晏几道《临江仙》 （3）表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。 “朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”——刘禹锡的《乌衣巷》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”——宴殊《浣溪沙》 （4）表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。“年年如新燕，飘流瀚海，来寄修椽”——周邦彦《满庭芳》“望长安，前程渺渺鬓斑斑，南来北往随征燕，行路艰难”——张可久《殿前欢》“有如社燕与飞鸿，相逢未稳还相送”——苏轼《送陈睦知潭州》 燕子，已不仅仅再是燕子，它已经成为中华民族传统文化的象征，融入到每一个炎黄子孙的血液中。 在这个过程中，一个简单的教学流程渐渐清晰起来：1、板书课题，教学“燕”字。2、自由读文，读准生字，读通课文，了解课文讲了什么？3、教学生字词，完成《作业本》练习题一、二。4、教学第一小节，仿写。完成《词语手册》练习题。5、教学二至四小节，品读重点句，完成《作业本》的阅读题目。6、课外拓展：读《海燕》，介绍关于燕子的诗词。 （二） 按这个思路教学的过程中，出现了很多问题。当我尝试着让学生把《作业本》中的1、2两题练习在课内完成时，出现的第一个问题是学生的字都写错了，如“倦”、“演”、“聚”等等。出错的原因是因为我只讲了课文的认读生字，对于要求会写的字我没有范写、讲解。由此可见，哪怕是在三年级，生字教学仍然是一个非常重要的教学环节，马虎不得。第二个问题是让学生在课内完成这两个练习题，感觉时间安排得不对：一是，学生对这些生字的认识还不够巩固；二是，因为不够熟悉，所以学生在做的过程中，比较费时。我想，若把这