用心感悟每一个日子──与教育日记同行.docVIP

用心感悟每一个日子──与教育日记同行 与教育日记同行，用心去感悟每一个日子，用心去感恩每一次的相遇，用笔去记录心灵的话语。与教育日记同行，经常梳理散乱的思绪，让自己变得更有条理；经常检点一言一行，让自己变得更理性；经常明确阐述观点，让自己变得有深度。与教育日记同行，是在写作中学会写作，在反思中走向成熟。 ──题记 这几年，越来越多的青年教师问我应当怎么写论文，或者把自己的大作拿来请我指导。这真是一件令人欣喜的事！因为我像他们这么大的时候，没有人要求我写论文，更没有人提醒我投稿发表论文。在20世纪80年代，“论文”对普通教师而言好像是个很神秘也挺高深的词汇。刚工作时，我根本没有想到也不敢想写论文，只是每天用心去感受自己经历的事，只是有随手记录的习惯。如果问我是怎么学会写论文的，我只能说可能是在不断的涂鸦中学会的，是在多年坚持不懈的记日记中慢慢学会的。 这要感谢我的语文老师缪海林。1983年，我在靖江县红卫中学读初中三年级时，第一次有从师范大学毕业的教师来教我们，而且担任我们的班主任。那时乡村中学很少有正规大学毕业的教师。我们满怀期待地看着这个个头不高、五官分明、目光炯炯的缪海林老师有什么高招。从教我们的第一周起，缪老师就要求我们写日记。开始，我们叫苦连天，暗暗讨厌他加重了我们的负担，胡乱写几行应付差使。可是缪老师每篇都批改，每篇都写批语，有时批语写得比我的日记还长。我有些不好意思，但又不愿意跟他说心里话。说实话，我觉得既然是自己的日记，为什么要给这个陌生的男老师看？渐渐地，他的课堂吸引着我们，消除了师生间的隔膜。他刚正不阿的秉性也让全班同学们敬佩。我开始在日记里写下自己对生活的真实感受，记下对人生、对学习的困惑。缪老师则在批语中给我解答，指导我如何对待学习、看待人生。一年时间我养成了记日记的习惯，后来，一天不写日记就好像缺了点什么……今天，当我翻开那本大红色封面的日记本，我稚嫩的笔迹依然青涩地诉说，缪老师那不算漂亮但富有个性的字迹仍然鲜活地跳动。他通过这种方式针对我在日记里写的话题与我进行一个又一个主题的对话，给我很多教益！看着自己二十多年前的笔迹，细品自己14岁时心灵的话语，遥远的中学生活又鲜活地浮现在眼前。这种感觉真的很奇妙。 在师范学校读书时，老师没有要求写日记，但我已经习惯每天记点什么，而且随着读书的增多，我写起了读书笔记。师范学校毕业时我的读书笔记已经有上万字。 从工作第一天起，上完课我就随手在备课笔记上写上几句。如今，翻开1987年我初为人师时的备课笔记，纸张已微微发黄，字迹非常工整。因为没有外在要求，所以不是每课都记；没有功利目的，纯粹是有感而发，有时是只言片语，有时写了满满一页；有的分析这节课上得沉闷的原因，有的记录一个得意的教学环节。这种“教后记”用今天时髦的话语叫“反思”，虽然谈不上有深度，却十分生动；虽然谈不上有条理，却很实在。因为那是自己教学生涯里某个教学情境中真实的心灵感悟。1988年参与课题研究后，为了出席一次次的研讨会，为了一次次上示范课说课，需要动笔时就不怕写作了。那时我写的论文、征文多次在广陵区、扬州市评比中获一等奖。 除了写教后记，我还保持了写日记的习惯。我的书橱里面有一个大包，里面有十多本大大小小的日记本。因为我是从靖江县来到扬州工作的，下班后不能回家，宿舍里没有电视，也没有什么娱乐活动，所以我有很多的业余时间，除了看书就是向日记本倾诉。没有什么目的，所以记得很自由，只是出于喜欢，所以写得很率性。有时一个晚上要写几个小时，笔尖沙沙作响，思绪任意飞扬。因为那时年龄小，主要的生活场域是学校，接触的人除了学生、家长就是同事，思考的事除了教学就是个人学习，所以日记的内容总是离不开教学中的得与失，处理班级问题时的乐与愁，和学生家长交流时的感与悟，和同事相处时的喜与忧，对身边时事的赞与怒……这些也许可以称得上是教育日记吧。 写到这个话题时，我又捧出书橱里的日记本，整整一个上午我翻阅着，感慨着，沉浸在过去岁月的喜怒哀乐中，品味着过往的酸甜苦辣，这种感觉恍如隔世！真的应了我自己在1985年的那本日记本扉页上写的话：“且记下我思想发展的过程，备用。”翻阅自己的日记，字迹由幼稚逐步变得潇洒，内容由单一渐渐丰富，叙述的话语由直白慢慢变得精彩，结构由散乱逐渐变得条分缕析，我真的看到了自己久远而清晰的足迹！ 20岁生日那天，我记下了自己的人生感悟，末尾写道： …… 今天我二十 我还可以自豪地宣告