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我心中的中学生物教师自我发展之路 江苏省江阴长泾中学 吴铁军 社会、行业、国家 随着经济的发展和生活水准的提高，人们比任何时候都更希望子女受到高品位的教育，对教师素质的标准也要求甚高，社会生活中的择校现象，很大程度上是择师现象。 21世纪国际教育委员会认为：“教育质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”，因此，“提高教师的素质和动力，应该是所有国家优先考虑的问题”。 十届五次人大会议，温总理表示：教育部直属师范学生，重新实行免费制度 中学生物教师为什么要自我发展？怎样自我发展？发展的方向是什么？ 中学生物教师为什么要自我发展？ 当代教育理论认为：称职教师是一个动态的概念，因为时代在发展，社会要求在提升，家长期望在提高，学校对教师素养的要求在攀升。 教师这个职业，不同于医生、律师、工程师，以文本知识为主，它是以经验知识为主的一个职业，这就需要有一个积累的过程，发展的过程。因此这就要求教师除了接受职前教育以外，还需在职终生学习，不断地自我发展。生物教师也不例外。 .生物这一门学科已成为自然科学中最活跃的学科，新的知识、发现日新月异，这些变化，也要求中学生物教师不断地自我发展。 . 根据我国的实际情况，中学生物教师的发展可以分为以下三个阶段：第一阶段：职初教师。第二阶段：经验教师。第三阶段：专家教师。这三阶段的发展，也要求中学生物教师不断地自我发展。 达标-----新秀------能手-------带头人 教师专业成长与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思 发展途径 在实践反思中求得自我发展（隐性、显性、表现型） 在同伴互助、专业引领中求得自我发展（横向、纵向） 在案例讨论、行为跟进中求得自我发展（写作、精确、案例、故乡） 在增强学科功力、科研能力、不断提高知识中求得自我发展（“活水”、老教师、成绩斐然，而职称依旧、外来物种） 在提升人文修养、不断提高师德中求得自我发展 一、角色转变：1、从知识的权威到平等参与学生研讨，成为学生的伙伴、指挥员与战友 2、从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者，培养学生学会学习 3、从局限教科书到关注学科前沿和学科交叉 4、从单纯教学到同时开展科研《教师自律公约》台北 在提高信息修养、不断提高技能中求得自我发展 发展方向 明确不仅是谋生的手段，更是实现人生价值的途径 努力改变人生的期望值，识大势，明大理，成大师。 一切为了学生的发展，实践在校园，拼搏在课堂。 不断丰富自己的知识结构，为自己的实践提供理论基础。 努力掌握五种语言：自然语言（汉语）肢体语言、科学语言、艺术语言、网络语言。 要创造丰富多彩的教育形式，提高生物学科教学的品位，在学校的地位。 发展规划 使用自传的方法，回顾过去，想象未来，追求自我了解，加以扩充并获得启示，以达到精确的地步 ————派讷 例：1.我在哪里---认识自我发展阶段 2.我是谁-----认识承担角色 3.我的环境如何 4.我能为学校做什么 5.我要到哪里去 6.我该怎么走 总结 教学相长     在师生交往中发展自己   反思教学实践   在总结经验中提升自己   尊重教师同行    在借鉴他人中完善自己   投入教育研究    在理性认识中丰富自己   学习教育理论   在把握规律中端正自己  不畏浮云遮望眼      只缘身在最高层  —王安石              代结束语 ——没有思路就没有出路 ——没有作为就没有地位 ——没有实力就没有魅力 ——没有眼界就没有境界 歌德：      一个人怎样才能认识自己呢？绝不是通过思考，而是通过实践。尽力去履行你的职责，那你就会立即知道你的价值。 我坚信教师通过他的学生而永生。如果我的教学是有启发性的，好的和坚持优良价值观的，我就会长生不老。你说优秀的教育怎么会灭亡？优秀的教育将永存，优秀的教师将永生！——斯图尔特(J.Stuart)