15喂——出来（八年级人教版）.docxVIP

　　15喂——出来星新一教学目的1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 　　2．锻炼想像能力。 　　3．扩大词语掌握范围。 　　教学重点、难点培养学生的想像能力。 　　教学时数一课时。 　　教学过程一、预习1．给下列加点字注音。 　　哂3笑牟2取众目睽2睽棘2手铆3钉贪婪2履行ǚ2．解释下列词语。 　　哂笑讥笑。 　　胸有成竹画竹子时心里有一幅竹子的形象。 　　比喻做事之前已经有通盘的考虑。 　　牟取谋取名利。 　　棘手形容事情难办，像荆棘刺手。 　　众目睽睽大家的眼睛都注视着。 　　莫衷一是不能得出一致的结论。 　　任劳任怨做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 　　逍遥法外指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。 　　雨后春笋春天下雨后竹笋长得很多很快。 　　比喻新事物大量而不断出现。 　　心安理得自信事情做得合理，心里很坦然。 　　不容置疑不容许有什么怀疑，指真实可信。 　　一视同仁同样看待，不分厚薄。 　　二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。 　　于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。 　　作者星新一，日本现代小说家。 　　三、阅读课文。 　　整体感知学生说说文章标题喂——出来是什么意思?互相交流看法。 　　四、学习课文学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。 　　1．故事真否?否。 　　不会有此一个无底洞。 　　但有生活的真实性。 　　2．围绕的话题是什么?环境保护问题。 　　3．洞是真的无底吗?’表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。 　　4．为什么题目用喂——出来!既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。 　　地球已经拥挤。 　　5．洞是比喻什么?人类生存的土地。 　　6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?为己名利而忙碌的各种人。 　　7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?不统一答案。 　　8．作者要说的道理是什么?作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。 　　五、探究活动1．讨论文章主题。 　　这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。 　　有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。 　　1提出了人类与自身生存环境的问题。 　　2揭示了人性的多面性和复杂性。 　　3阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。 　　同意第3种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。 　　比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。 　　2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。 　　六、小结本文是一篇科幻小说。 　　文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。 　　然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。 　　显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的无底洞?科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。 　　另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者谁制造的祸害，谁去承受的想法，阅读文章要注意把握。 　　七、布置作业1．研讨与练习二。 　　2．选用课时作业优化设计。 　　课时作业优化设计