创设生活氛围 培养实践能力数学实践活动--“编码”的教学案例.docVIP

创设生活氛围 培养实践能力数学实践活动--“编码”的教学案例 背景 有些教师感觉上数学实践活动课，很难组织好课堂的教学，而且教学的准备工作复杂，认为它反正不是新知识，就应付似的教学；有的教师说，正课都应付不了，还上什么活动课；有的认为，数学实践活动课就是学科教学的延续等等。说到底这是教育思想和观念没有转变过来，对实践活动课的认识存有缺陷。而《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。根据这一情况，我设计了实践活动课《编码》。 课堂实录 教学内容：四年级数学活动课 教学目标： 1、初步认识生活中的号码表示一定的意义。 2、通过自编号码的活动，体验编号码的一些原则。 3、通过讨论交流、质疑等过程，促进学生良好的学习品质的提高。 教学重点：对各种号码中各个数字的理解。 教学难点：理解身份证号码，编排学籍号码。 教学过程： 一、引入 1、布置学生收集记录生活中可能遇到的各种类型的编号并了解编号所表示的具体内容，以供课堂上分析、讨论时用。（能收集实物的，尽量收集实物或拍照片） 例如：身份证、汽车牌照、电话（手机）号码、书籍出版编号及药品生产批准编号等。 师：你在生活中有见到过、听说过号码吗？说说你知道有哪些号码？ 2、依次出示下列号码，分别说一说从这些号码中可以了解什么情况？ 师：拨打这个号码，会有几部手机响起？ 0832—3922571 师：这是哪里的电话号码，你怎么知道？ 川K49398 师：这个车牌号码代表几辆车？哪里的车牌？ 重点讨论手机、车牌，体现号码的唯一性 师：看来号码在我们生活中应用非常广泛。 （课前组织学生实地搜集各种号码，缩短了课本中的数学与生活中的数学的距离，这样做丰富了学生对各种号码的认识，提高了学生收集、整理和分析数据的能力） 二、展开 1、研究身份证号码编排规律 （1）、从学生搜集的身份证中选取六个身份证原件。 身份证上有什么？（姓名、性别、民族、出生日期、编号等） 我们把编号提取出来，一起研究身份证号码编排有什么规律？ （2）、合作探究、寻找答案 小组组长拿出1号纸（六个身份证复印证件），学生通过小组讨论身份证号码的异同点，对身份证上的每一位数字结合身份证上的文字信息，进行猜测、分析、寻找答案，认识其中规律。教师巡视倾听学生的小组里的发现，并进行指导。 （3）、组织交流、共享发现 各小组对自己的探究结果作出发言 小组1：四川省的都是51。 小组2：都有18个数字。六个身份证都是四川的。 师：以前的身份证只有15位，而现在的身份证有18位，今天我们研究的都是18位。隆昌的号码为多少？学生又进行寻找。 生：隆昌是28。 师：内江市是多少？ 生：10 小组3：出生年月日在身份证里也有。 师：你能具体地说说吗？ 小组3：第一个身份证里出生年月日为1974年12月6日，身份证的号码里而第二个身份证里出生年月日1974年7月9日，身份证的号码里 师：对呀，你看接下来的身份证的号码里有没有这样的发现。 学生再一次观察，验证规律。 （尽量让学生畅所欲言，用自己的语言表达自己的收获与感受，不一定只停留在问题本身。鼓励那些对号码有独特见解和认识的同学说出他们的“奇思妙想”） （4）、教师根据