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一、导入。 师：同学们，你们在生活中撒过谎吗？为什么要撒谎呢？ ?????? 撒谎都是不好的吗？ 今天我们一起来认识一个“善意的谎言”。;10. 别饿坏了那匹马;作者简介 ;教学目标;一、自由朗读课文;词语积累;二、朗读课文，思考问题;主要内容;这个故事中有哪几个主要人物？;课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？;（1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。
这是残疾青年对“我”说的，他是想让“我”以后把马草送来，给他家的马，免除“我”每天四处找马草买主的辛苦，让“我”有更多的时间到书摊看书。
（2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，实则是让“我”能够快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和善良。
（3）“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。
这是“我”对青年说的。“我”一直认为青年家养的马，是“我”在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，“我”有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现“我”的善良。
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;（二）精读第24到27自然段，发现真相，感受真情。
;第24到27自然段;讨论问题;讨论问题;讨论问题;（三）自主学习，阅读体验，掌握方法。
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这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流，划一划，想一想，读一读（分角色读，自由读等方式），回答以下问题：
1、青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来？
2、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
?;残疾青年;残疾青年;残疾青年;文中还出现了哪几个人物？
这些人物分别有什么样的性格特点呢？
请从文中找出有关的内容加以分析。;“我”;“我”;父 亲;姑娘接过我的马草，提进了里屋。
碧云——善解人意;??别饿坏了那匹马”;小练笔;重点句;重点句2;重点句3;重点句4;中心思想 ;段落大意 ;板书设计;《别饿坏了那匹马》五分钟测试 ;《别饿坏了那匹马》五分钟测试答案
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