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认知性测验和非认知性测验的区别：（1）认知性测验和非认知性测验在对被试的要求上，有一个很大的不同。认知性测验基本上是最佳表现测验，其目的是测得被试的最高能力或水平，被试应该尽最大努力做正确回答。而非认知性测验是典型表现测验，其目的是对被试的日常一般行为做代表性的取样，而不是测量其是否有行为能力。非认知性测验的答案并无“对”、“错”之分。测验者关心的是被试的反应能否确切地代表他或她的典型行为。（2)非认知性性质的测量中，人格测验占有中心的地位。广义的人格是指：个体所具有的能力、能力倾向、需要、动机、情绪、性格、兴趣、态度及其它心理和行为的差异的总和，既包括认知性变量，又包括情感性变量。第一节 焦虑测验一、 焦虑概述焦虑是一种正常的,具有适应意义的负性情绪体验,它可以是一时的情绪状态，也可以内化为稳定的个体情绪特质。严重的、持续的焦虑可能形成病态人格。 二、焦虑测验 （一）显性焦虑量表（MAS） （二）状态--特质焦虑量表（STAI）（三）测验焦虑量表 （四）其他临床焦虑量表 第二节 兴趣量表一、兴趣概述在兴趣测量方面贡献最大的是：史特朗，他在1927年完成了第一个正式的职业兴趣量表兴趣的研究：（1）荷兰德认为：兴趣是个体人格的表现，个体对职业的选择受到动机、知识、爱好和自知力等因素的支配，但最主要的影响因素是兴趣和人格。荷兰德界定出六种主要人格或兴趣类型，与它们相应的是六大普通职业主题。（2）罗伊认为，职业兴趣及职业选择的首要因素，是由儿童与家庭成员的关系造成的。一个温暖、和谐的家庭会使儿童成为“以人取向”者，而一个冷漠、疏离家庭中的儿童则具有“以事取向”的特点。职业选择的另一个维度是从“有目的交流取向”到“利用资源取向”。依据这两个连续的维度，可以对职业角色进行分类。 第三节（二）态度测量的方法行为观察法：比较直接，但是费时费力，且存在真实性的问题投射技术 ：避免了伪装性，但解释复杂态度量表：最常用，且较客观。它由一套有关联的叙述句或项目构成。 态度测量方法二、等距量表（瑟斯通量表） 2.1编制程序 条目的收集（100－200句态度语） 条目筛选（50－60个专家将条目分到11个组） 量表结果分析（作次数分布和累计次数百分比分布表和分布图，以确定量表值和清晰度） 2.2量表的特点每一个量表只测对某一个事物的态度；每一个态度语不等值（方向和强度上）；态度语的量表值只能由专家评定来决定；用是否回答，而不分等级；对不同意的态度语不记分；用所赞成态度语量表值的中数来作为量化指标2.3对等距量表的评价 优点：能够清楚反映态度的方向性和强度；具有较高的信度，大多数在0.8左右。缺点：编制过程太繁；量表分数不能代表态度的特异性；评定专家本身态度的影响 三、总加量表 3. 1 定义：又称利克特量表。由一套具有同等态度价值的题目构成，根据被试作出“同意”与“不同意”的程度给分，总分即为态度得分。3.2 特点假定每一题目都有同等量值；不同被试对同一项目反应上的程度差异可以进行分级评定 3.3总加量表的编制与施测编写态度语（50个，正反各半，同一主题） ；受测者按照对每个项目赞同的程度给予5个到7个等级的反应 ；每个人在所有项目上得分的总和是其对有关事物态度的指标 ；通过项目分析删减项目（鉴别力或T检验）3.3评价制作过程简单信度可随测题增加而增加（题目越多，则信度越高）受测者可以表示对态度语赞成与拒绝的强烈程度。 品德测量（一）品德概述第四节 评定量表评定量表与严格意义上的心理测验的一些不同之处:? 首先，评定量表多是以实用为目的，理论背景不一定严格，多是在一些问卷的基本上进行结构化、数量化而发展起来的。由于评定量表强调实用性，另一个突出特点就是简便易作。如对病人的检查常作为筛查工具（而不作诊断用），评价也多采用原始分直接评定。此外，评定量表也不象心理测验那样控制严格，有些可公开发表，许多评定量表非专业工作者稍加训练就可掌握。 一、 适应行为量表 适应行为是指个体维持生存的能力以及对周围环境和社会所提出要求的满足程度。 Gunzburg提出了四个指标。 1． 自理能力 如饮食、穿戴及大小便等生活自理能力。 2． 沟通能力 指自我表达和了解他人的能力。 3． 社会化 与他人交往的社会技能。 4． 职业 手工、体力以及其它工作技能。 Wolman也提出了适应行为障碍的分级标准 1． 边界 一般表现比正常人差，但有一定潜在的社会和职业的适应能力。 2． 轻度 可以从事非技术性或半技术性工作。 3． 中度 仅可从事极简单体力劳动，部分生活需人督促或照顾。 4． 重度 不能独立生活，经训练仅可达部分生活自理，如自己进食、大小便等。 5． 极重 全部生活需人护理二、 精神症状评定量表 1．90项症状自评量表（SCL-90） 2．抑郁自评量表（S