关于九年义务教育小学数学第八册期末测试命题的建议.docVIP

PAGE PAGE 6 关于九年义务教育小学数学第八册期末测试命题的建议 泉州市普教室 卓和平 在提倡对学生的学业评价方法多样化、目标多元化的新课程评价体系中，试卷命题考试的评价仍然是评价的重要方法之一．本册期末数学测试命题如何体现科学性和合理性，顺应基础教育课程改革的发展呢? 鉴于目前小学四年级正处于新、旧课程的交替、过渡时期，笔者认为，本次命题应以九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》（试用修订版）为准绳，以现行教材为依托，以学生的学习情况为参照，并努力体现《数学课程标准》的基本理念 ，为教学改革起导向作用。 一、依据“修订大纲”，总体把握教材的基本教学内容和要求 本册教材的内容主要有以下两方面： 1、属阶段性回顾、归纳、提升的知识，如前三单元。第一单元中， “混合运算”包括了在此之前所学的整数四则运算的各种形式（四则混合及带括号的算式）和运算顺序，多步数的运算过程；“应用题”中出现三步计算一般应用题， 包含了简单应用题和两步应用题的各种数量关系；第二单元则是对前面学生所学的整数部分的数学概念和数学规则的归纳与提升（如关于十进制的计数法、在大量的有关加法、乘法的运算定律的感性认识积累后的抽象、概括）；第三单元则着重对第3— 5册中学过的长度、面积、重量（质量）和时间等计量单位进行回顾与梳理 。 2、属基础性、起始性的知识。如第四、六两个单元，即“小数的意义和性质”中的大部分的内容，“三角形、平行四边形、梯形”的认识。 以上两大部分构成本册教材的主要内容，这些内容属学生应该重点掌握的基础知识和技能，命题时应依据“修订大纲”，认真对照本册教材的教学要求，把其纳入重点检测的范围。 二、向《数学课程标准》靠拢 ，体现课改的新理念。 此外，命题在重视小学数学教育基础性要求的同时，还可以适当渗透《数学课程标准》的新理念，为今后的教学工作进行导向。应着重考虑以下几个方面： a、紧密联系生活实际，突出数学知识的应用；b、重视动手操作，培养学生的实践能力；c、关注学生的学习过程，有利于促进学生自主探索； d、体现人文关怀，有利于培养学生积极的学习情感。 三、整体安排，注意命题的科学性和合理性。 在命题时，要注意从考试内容, 考试水平两个向度加以整体的考虑，对各部分内容的比分、题目难易程度、题型的设计三个方面进行科学、合理的编排， 现建议如下： 1、对这几大块的内容测验的比分（权重）可作如下分配： 数的概念、 运算定律 数的计算 应用题 几何初步知识 量的计量 第二、四 单元 五 单元 第一单元（含统计初步知识） 第六单元 第三单元 22% 25% 30% 15%、 8% 2、鉴于本次的期末测查属于水平性的考试，应体现“修订大纲”在教学目标上对学生的基本要求，确保多数的学生能够达标。因而在对卷面题目难易程度的控制上，命题者可参照本地学生的水平和检测需要，根据基本题、综合题、提高题三个梯度，按8：1：1或7：2：1的题量进行安排。 3、就整份试卷而言，在题型设计上，可以保留原有的常用的一些题型，如填空、计算、判断、选择、解答应用题等，这类题型考查的内容中，属基本知识技能方面的题目应占有较大的分量，以体现“下要保底“的要求。另外可增加一些具有探索、开放、综合和实践性的新题型，以考查不同水平学生的思维能力、创新意识和实践能力。注意不出偏题、怪题。对一些测查学生能力水平的题目也应尽可能做到“活而不难”。 四、精心设计，提高命题工作的质量。 为便于分析说明，以下按基本题、综合题、提高题三个档次，结合试卷相应的测试内容、要求和意图简要分析如下 ： 1、基本题 基本题应以考查本册教材的相关的基础知识和基本技能为主。在测查的要求上，应如“新课标”所指出的，“ 对概念、公式、法则的评价应当更多的关注学生对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用 ”。 不要出死记硬背式的题目。在测试的内容范围上，应严格按照“修订大纲”的要求：如“计算”部分，对加减计算的式题 ，其数据应以三位数的为主，不要超过四位数；计算的步数以两步的为主，不能超过三步。要重视考核学生的基本计算技能和计算准确度，加强对学生口算能力, 估算能力的考查。 对简便运算的题目可以混合在脱式计算的题型中（不另做提示），以培养学生的数感、符号感和灵活运用运算定律的能力，从而提高计算题的思考价值。参照“新课标“的要求：“要避免将运算与应用割裂开来”，因此对“文字题”可以少出或不出（在“新课标”的教材中已取消了这种题型）。又如“应用题”方面，要注意联系学生的生活实际，不出用算术方法解“反叙”的题目，对本册应用题的测查 ，解题步数应控制在三步以内。 此外在题目指导语的表述上，应体现对学生的人文关怀。可以改用一些鼓励、劝慰性的用语，以激发学生作答的兴趣，消除紧张心理，增强答题信心。如“对