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中年教师培养计划 　　做一名研究型的教师　　======XX年履职规划　　“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。　　一、成为研究者是历史的选择　　首先，教师成为研究者是时代发展的客观要求。教学系统是有教师、学生、教材、媒体等要素构成。其中教材即教学内容随着时代的发展和科技的进步要不断融入新鲜的血液，教师要更新知识结构，不断整合教材；新的课程开发国家把部分权力下放给学校和教师，教师即是课程的消费者，也是课程的开发者、设计者，这就要求就是应以研究者的身份进行课堂教学实践；教育的对象学生他们具有鲜明的个性、不同的智力水平等等，这需要教师因材施教，创造性地进行教育，开挖他们的智慧潜能，这些无疑都必须教师具备较浓厚的科研意识，要求教师在研究状态下工作。　　其次，教育研究是教师成长的必备条件。从教师专业成长的角度说，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。一名师范毕业生由新教师成为合格教师，可以在实践中感悟或师于名师，而模仿和向老教师倾角是一条成为合格教师的捷径，可以少走弯路，缩短成熟期；而又基本胜任到名师的成长，则需要像科学家那样的探索研究，用理性的目光，大胆尝试，创造性地改进自己的工作，逐步形成自己独特的教学风格，成为业内的行家里手。国内外许多教育家，如美国的桑代克、我国的陶行知等人，他们都是教师出身，但他们在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真谛，成为大教育家，被后人敬仰。　　最后，只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。“教师即研究者”运动的积极倡导者藤豪斯谈到：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何能满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念，使教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入，教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。　　二、XX的自我规划-----如何成为研究者　　1、我要做个有思想的研究型教师　　人类的全部钻研就在于思想。首先必须有自己的思想，有自己的教育理念，从来不人云亦云。人对自己的教育要不断地问为什么，对一瞬间的灵感，要及时培养，经常把握自己的思想爆发出来的东西。对一篇文学作品的理解，脱离教参，我们自己有多少见解？对秦嬴政、苏武、李陵、礼拜、杜甫等真实人物我们又有多少认识？祥林嫂的悲剧是否只出现在鲁镇？刘兰芝、焦仲卿的故事核心仅仅是爱情吗？为何我们的教材要删去苏武在匈奴娶妻生子的细节??在这一年，我要将遇到的谜团一一解开，用自己的眼睛去看世界和文学。　　什么是研究型的教师。我们传统教学是劳作状态，最大的憾事就是越教越不会教，医生就没有这种宿命，教师为什么会如此呢？一位教师教了30年，其实只是教了一年，重复了29年。这样的30年就是一个劳作的状态。要避免这种结局，需要我们与时俱进，不断更新。备课时偷偷懒，用用以前的旧书，殊不知学生在变、知识在变、高考在变。微写　　作、思想深度、应用难度??其实一个资深的教师时时刻刻都在耕耘，每一刻都在付出，根本没有一劳永逸。　　再如：在城市中上演木偶剧，看剧的演出效果实际上就能考验一个城市的童心如何；看电视台热播的电视剧和收视率超高的节目，就能判定这个时代的审美和追求，当我们热衷于武媚娘的颜值和真人秀的夸张时，当代社会的弊病就暴露无遗??　　当我们抱怨学生对文化名人的了解不超过书下注解时、当我们指责他们对社会问题缺少起码的关注和思考时，也应该扪心自问：我们做教师的是否已经麻木不仁、人云亦云。　　2、我要做个有良好专业水平的研究型教师　　专业就是不可替待，有文化就能当教师的时代不复返了。比专业知识和专业能力更重要的是专业意识和专业精神。学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师，这样一种追求和觉醒能让我们一生去努力奋斗。教师是专业不是职业，所以要我们以毕生的努力去追求。最前沿的教学理念、最新的教学思想、最新的教学方法、教学模式策略、??必须了解，甚至熟习。　　3、我要做个有研究能力的研究型教师　　研究能力很多，最重要的是分解的能力和综合能力，分解能力，将问题分解成为多个二级标题，再分解成多个三级标题。综合能力是把形形色色的问