(三年级上) 三、谈白居易和辛弃疾的词四首.docxVIP

　　高中语文教案三年级上教案三、谈白居易和辛弃疾的词四首教案一、教学目标一指导学生领会情节的典型性对古诗词的思想内容有着决定性作用。 　　二使学生理解语言精炼是古诗词精髓所在。 　　三增强鉴赏古诗词的能力。 　　二、难点、重点分析一本文段落是如何划分的？分析第一部分第1段谈写作本文的目的。 　　第二部分第2～3段分析了白居易的两首词。 　　第三部分第4～5段分析了辛弃疾的两首词。 　　第四部分第6～7段总结了全文。 　　二这篇评论从哪些方面入手来分析这四首词的？这些方面之间有何关系？分析这篇文章是从典型的情节和精炼的语言两方面入手来分析和评论的。 　　因为这四首词都选择了典型的情节来烘托出生动具体的气氛和情调，而这种典型的情节又是通过精炼的语言来表达的，两者共同作用，创设意境，表现主旨。 　　三本文所说的典型情节是指什么？它和小说中的典型情节有何不同？分析一般说来，情节是指叙事文艺作品中所描写的人物之间的相互关系以及由这种关系而衍生的一系列的生活事件，如小说中的典型情节就是指事情的经过和结局，但是抒情性的诗歌中一般没有这种情节。 　　本文中的情节实际上是指诗歌中的意象或意象组合。 　　文中又称之为素材、形象。 　　所谓典型情节，也就是典型的意象或意象组合。 　　那么，什么是意象呢？意象是渗透了作者主观情感色彩的物象事物本身的形象，意象是构成诗歌意境的具体的、细小的单位。 　　意境是主观的思想感情与客观的境界交相融渗，达到情景交融、形神兼备的统一体。 　　它好比一座完整的建筑，而意象则是构成这一建筑的砖石。 　　因此在这篇评论中，作者强调的是，每首词都能够选择典型的意象，来构成典型的意境，在言有尽而意无穷的意境中，表现诗人的感情、意趣。 　　比如在评论白居易的第一首词时，作者抓住了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝中的红胜火的江花江边的桃花、如蓝的江水等意象的分析，指出这首词以有尽之言传无尽之意，整个画面意境就活现在眼前了，可谓抓住了诗歌的要害。 　　四从这篇诗歌评论中可以看出作者阅读、欣赏诗词时运用了哪些方法？分析一是知人论世法。 　　在分析辛弃疾的第一首词的主旨时，作者就运用了这种方法，从而深刻地领会了隐藏在语言文字背后的作者的真实情感、主旨。 　　二是研读揣摩法。 　　比如分析《西江月》时，作者就明月别枝惊鹊中的别字大做文章，运用比较的方法，分析出用别产生的特别的韵味。 　　三是比较阅读法。 　　在分析白居易第二首词时，作者能将它和前一首相比较，在评论《鹧鸪天》时，能将辛弃疾的另外两首诗拿来比较，既强调了作者的观点，又扩大了读者的视野。 　　四是展开想象法。 　　比如评论白居易的第一首词时，作者展开想象的翅膀，描绘了江边红胜火的景象，帮助读者进入词所描绘的境界，作者又想象出北国萧索的景象，两种意象放在一起，读者就不难理解诗人在诗中所流露出的思想感情了。 　　三、教学过程设计一激发感情，导入课文。 　　古代诗词是我国文学宝库中的瑰宝，是现代中国人应当珍视、继承、发展的一个重要门类。 　　在我们学习过的语文课中也有不少古代诗词，大家也可能自学过一些古代诗词。 　　有哪一位同学把自认为最值得推荐给大家的，朗诵一首。 　　学生纷纷朗诵，然后教师挑选二首简短的书写在黑板上。 　　请大家把这两首诗或词的突出优点评说一下。 　　可分思想感情、艺术特点，列出一、二条。 　　小结这两首诗或词的最突出之处，就表现在有深刻的思想感情和艺术特色上。 　　看来评价古代诗词是离不开这两点的。 　　今天我们要学习的《谈白居易和辛弃疾的词四首》板书课题就是评价和分析古代诗词的一篇典范性的评论文板书评论文。 　　二四首词及作者。 　　白居易772～846唐代诗人。 　　字乐天，号香山居士，祖籍太原今山西省后迁下邽今陕西渭南，遂为下邽人。 　　白居易诗作近三千首，在唐代诗人中首屈一指。 　　讽谕诗是其创作的精华，继承和发展了我国诗歌的现实主义传统，如《卖炭翁》引导学生诵读其中的一些句、段。 　　感伤诗，如《琵琶行》引导学生诵读其中名句大珠小珠落玉盘，同是天涯……达到了高度的艺术水平。 　　闲适诗表现了诗人悠闲自在的生活情趣如本课中的二首。 　　杂律诗多是耐人吟味的抒情短章引导学生背诵《赋得古原草送别》。 　　辛弃疾1140～1207南宋词人。 　　字幼安，号稼轩，历城今山东济南人。 　　出生在金人占领的北方，自幼受祖父抗敌复仇的教育，始终未忘中原沦亡、国土分裂的耻辱。 　　22岁时参加抗金起义，后归南宋，历任地方官，此时期有大量豪放词作，抒发了政治抱负和忧国之情。 　　他力主抗金、收复失地，但均未被采纳。 　　1180年受排斥、被免职。 　　此后二十年间，他大部分时间在乡间闲居，常常一面尽情赏玩着山水田园风光和其中的恬静之趣，一面心灵深处又不停地涌起波澜；时而为