基于教育生态化理论的大学英语教学模式试验研究-石家庄铁道大学.PDFVIP

( ) 第 4 卷 　第 1期 石家庄铁道学院学报 社会科学版 Vol. 4　No. 1 20 10年 3月 JOURNAL OF SH IJ IA ZHUAN G RA ILWA Y IN STITU TE ( SOC IAL SC IENCE) M ar. 2010 文章编号 : 1674 0386 (20 10) 0 1008905 基于教育生态化理论的大学 英语教学模式试验研究 包桂影 , 　王立军 , 　黄慧强 (石家庄铁道学院 外语系 ,河北 　石家庄 　050043) 摘 　要 :心理素质是影响大学生英语学习的因素之一 。以教育生态理论为指导 , 以石家庄 铁道学院 10 1名本科生为样本 ,设计出以生态主体学生为核心的可持续性大学英语课堂 。研 究结果表明:新的教学策略可以加强学生英语学习动机和意志力的形成 ,提高他们英语学习的 ( 自信心和兴趣 ;在英语学习过程中 ,学生的心理素质 包括 : 学习动机 、意志力 、自信心、兴趣 ) 等 和他们的各项英语成绩正相关 ; 学生学习动机 、意志力 、自信心方面的改进能够促进英语 综合水平的提高 。 关键词 :心理素质 ,学习动机 ,意志力 中图分类号 : G64; H3 1　　　文献标识码 : A ( ) 　　一 、心理素质和教育生态化理论 率先提出了教育生态学 eco logy of education 概 念 。教育生态学是运用生态学的原理与方法 ,研 心理素质是影响人们工作学习的重要因素 , 究教育与自然 、社会等之间相互影响与作用规律 也是影响大学生英语学习水平的重要方面 。所谓 的科学 ,它还研究构成整个教育生态系统的人 、教 的心理素质是人整体素质的组成部分 ;是人们在 ( ) 育 活动 、环境三个要素之间的关系 ,从而揭示 先天素质的基础上 ,经过后天的环境与教育的影 [ 2 ] [ 1 ] 教育生态系统的基本规律 。教育生态学的内 响而逐步形成的 。虽然学术界对心理素质的 定义及结构的界定并不统一 ,但许多心理学家认 涵决定着它具有强大的生命力 ,符合 2 1世纪生态 为 :除智力因素以外 ,决定和影响人活动的一切非 化社会的需要 ,是一种适应时代发展的全新教育 智力因素都可以称为心理素质 ,亦即保证人们成 理念 。 功地进行各种活动的心理条件的总和 ,如情感 、意 大学英语的教学 目标是培养学生的英语综合 志、个性意识倾向性 、自信心等 。本课题把心理素 运用能力 ,特别是听说能力 ,能在今后学习、工作 质狭义地界定为非智力因素这