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语文教学反思：《穷人》教学反思 　　——阅读教学应具备五种意识 　　一节高效的语文课，教师应该具备五种意识，从而构建学生的知识体系，提升学生的学习能力。现就《穷人》这一课例，谈谈自己的想法。 　　一、要理清教材脉络 　　《穷人》是人教版教材六年级上册第三组第九课，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。 　　二、要有课程意识 　　教师需要有敏锐的课程意识，这有利于在教学时把握正确的方向。如环境描写，在《穷人》一课中就显得尤为重要，托尔斯泰用一大段环境描写，拉开了这篇小说的帷幕。可这篇小说的环境描写在课程中处于什么地位？ 　　说到小说中的环境描写，学生并不陌生。但是为了提升学生的阅读能力，就应先给学生构建知识体系，渗透一些课程意识。通过回忆，学生知道人教版五年级下册《桥》中的环境描写可以烘托故事的气氛，在洪水中，我们看到了一个舍小家为大家的共产