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存在的问题 　 1、功利性强化。(“务实”) 把目标等同于理想 关注现实 疏离社会理想 2、精神动力不足。(“意义感的缺乏”) “理想理想有利就想， 前途前途有钱就图” “需要” “价值” 精神生活贫困 终极关怀迷茫 社会共同价值体验缺失 “表现” 大学生真的如此丑陋吗？ 有智商没智慧， 有知识没文化， 有文化没修养， 有欲望没理想， 有青春没热血。 吃饭从来不排队，上课始终都是睡。 ---摘自《玩玩而已》 有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将开始穿越各自的玉米地。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。临出校门，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。结果是这样的： 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰而长远的目标。 25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果是这样的： 3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功之士，其中不乏行业领袖、社会精英； 10%的人，他们的短期目标不断实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层； 60%的?人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层； 剩下的27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在埋怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。 讨论：这个故事对你有什么启发？  案例启示 评价: 上面的材料以准确的数字、确凿的事实告诉我们“树立远大目标是重要的”这个道理。若没有目标，就会失去生活的信心、向上的动力，带着埋怨、浑浑噩噩、碌碌无为地度过一生。 那么：理想信念在大学生成长成才中到底有何作用 ？ （二）理想信念与大学生 1. 引导大学生做什么人 2. 指引大学生走什么路 3. 激励大学生为什么学 1、引导大学生做什么人? 21世纪教育的四大支柱： 学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。 2、指引大学生走什么路 红道（仕途）？ 黑道（学术）？ 黄道（经商）？ ???中国青年择业观20年回顾 ? 1、?70年代末80年代初 “有自己的理想，但服从国家分配”? 2、80年代中后期 “既要地位高，也要挣得多” 3、90年代前期 “第一职业稳定，第二职业发财” 4、90年代中后期到现在 “我要找到最佳结合点” 当前青年的择业标准： 第一位发展前景 第二位施展才干机会 第三位薪酬福利 第四位工作环境 （数据来自《首届中国大学生 就业首选企业调查报告》）　? 蓝道（出国）？ 3、激励大学生为什么学 写成文字的目标更有威力 1953年耶鲁大学的一个研究组进行了一项调查，内容是当年毕业的大学生有多少人把自己的生活目标写成了文字。结果发现只有3%的人这样做。 20年以后的l973年，研究组对这些毕业生进行跟踪调查发现，把生活目标写成文字的3%的毕业生所拥有的财富，比其余97%的人加在一起的财富还要多得多。 哈佛大学的研究成果也与此相类似。80%的学生没有专门设定目标，15%的学生只是在脑子里想过这个问题，只有5%的学生具有明确的目标，定下了目标的实现时间，并把它写成文字。从这5%的学生获得的成就来看，他们不仅超过了自己的目标，而且其成果大大超过了其他95%的学生加在一起的成果。(明确,坚定) 案例启示 邓小平论理想信念的重要作用 “人的因素重要，不是指普通的人，而是指认识到人民自己的利益并为之奋斗的有坚定信念的人。” “我们过去几十年艰苦地奋斗，就是靠坚定的信念把人民团结起来，为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念就没有凝聚力。没有这样的信念，就没有一切。” “在我们最困难的时候，共产主义的理想是我们的精神支柱，多少人牺牲就是为了这个理想。” “为什么过去我们能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。” 第二节树立科学的理想信念 第二节树立科学的理想信念 一、确立马克思主义的信念 二、树立中国特色社会主义的共同理想 一、确立马克思主义的信念 马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂 ☆ 马克思主义具有严密的科学体系 ☆ 马克思主义具有鲜明的