《忆江南》教后记.docVIP

《忆江南》教后记 虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词，但是词作为文本的一种形式，在教材中出现，这还是第一次。因为是第一次，就得慎重，希望能让孩子们留下难以磨灭的印象。 （一）回顾江南的美 上课铃声响过，简单的师生问候之后，话题由我们所处的江南谈起，让孩子们说说自己印象中的江南是怎样的。 孩子们略一思索，便举起了自己的小手。 金洋第一个发言：“阳春三月，江南桃红柳绿，鸟语花香。” “好一个桃红柳绿，鸟语花香的江南！”我点头对金洋的发言表示赞许。 “江南不但风景如画，而且江南人文明礼貌，热情好客！”张潇渊站起来作了补充。 “由景及人，你有一双善于发现的慧眼！”我夸赞孩子。 周余钊说：“江南山美，水美，人更美！” “高度概括！”我称赞道，微笑着继续发问，“谁能说具体一些？” “春天，江南莺歌燕舞，百花齐放；夏天，江南绿柳成荫，蝉鸣蛙叫；秋天，江南瓜果飘香，硕果累累；冬天，江南白雪皑皑，小朋友们在雪地里堆雪人，打雪仗。”赵凡瑜一边斟酌，一边说。 “江南真是四季——” 我话音未落，孩子们马上接茬了：“景美如画！” “孩子们，请看窗外，咱们的江南——”我把孩子们的视线引向窗外，为的是让孩子们再次感受江南如画的美景。 “看，江南有小桥、流水、人家！” “老师，常山江像一条碧绿的带子，缓缓东流。” “江边的防洪堤坝上，绿草如茵，花儿正含苞欲放。” “大家快看！江面上还有一只小船在飘荡。” “哇！真美！江南真是太美了！” 孩子们你一言，我一语，争先恐后地描述着窗外美景。 “如此美丽的江南，引得多少文人墨客挥笔绘江南。孩子们，这节课，我们一起来学习《忆江南》！”见上课的时机成熟了，我话题一转，导入了新课。 上述案例片断，是本课的导课。由孩子们熟悉的江南谈起，一方面可以加强孩子们的口语表达与交际能力的培养，另一方面对新课的展开作了很好的铺垫。在情感上，孩子们喜欢这种导入课文的方式；在内容上，孩子们由熟悉的景物，领悟到江南的景美与人美，有利于词的学习与理解。 师：孩子们，白居易记忆中的江南是怎样的？ “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”孩子们异口同声地回答。 师：喜欢这两句吗？为什么？ 生：因为这两句写得非常好！ 师：好在哪里？ 生：这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。 师：江花为什么会红胜“火”？这个“胜”就是—— 生：胜过、比过、超过。 师：江花为什么会比火还红？原因？ 生1：太阳出来了，阳光照在红花上，花儿就显得更红了，像燃烧的火焰。 师：还有原因吗？ （生沉默了，陷入了思索。） 师提示：江水是—— 生：碧绿的。 师：在碧绿的江水的衬托下—— 生（恍然大悟）：在碧绿的江水的衬托下，花儿就更红了，比火还要红。 师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？ 生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。 师：这“绿”在“红”的映衬下……你来说 生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。 师：于是就出现了── 生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。 生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿水更绿，“绿如蓝”。 师：好一个红得更红，绿得更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！ 生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：这样美的江南，因此诗人不禁赞叹江南—— 生：“好”！ 师：干嘛不说江南“美”？ 生：除了景美，还有人好。江南人文明礼貌，热情好客，所以称“江南好”。 师：学学诗人，赞江南—— 生：江南好，风景就曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：如此好江南，难怪诗人—— 生：能不——忆——江南？ 师：请看诗人在洛阳写的《魏王堤》 生：花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。