导生制在小学数学教学中的应用研究结题报告.doc

PAGE PAGE 1 《“导生制”在小学数学教学中的应用研究》结题报告 【摘要】本课题主要采用文献法、行动研究法、经验总结法等多种综合研究方法进行研究，分析数学课堂实际及学生的数学学习情况现状。结果表明，班级上学生数学成绩明显存在两极分化的现象，这种现象制约了教学质量的提高及基础教育课程改革的有效实施。课题组通过大量的实践和研究，从课前预习、课中实施、课后作业的完成等阶段中实施“导生制”，以“导生”教生的方式，致力于改变学生的学习方式，进一步提高教育教学质量。 【关键词】 小学数学 课堂教学 导生帮助 小组合作 一、问题的提出 1、课题的背景 新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 新课程标准的要求，是全面实施素质教育的方向标，是学校教学的最终目标。而我校处于城乡结合部，由于家庭原因、智力原因和社会原因等诸多因素影响着一些自控能力差的学生产生厌学逃学，从而产生学习的落后，久而久之成为了学习的学困生。尤其是数学的学习，掉了一个知识点，就不容易补上，因此数学学困生的产生更为多一些。每一个班里都有那么几个数学的潜能生，有些对于数学是“一知半解”。从而上课时出现了教学容易优生嫌慢、教学难差生嫌快的情况，我们一直处于一种矛盾的运动状态之下。教师在课堂上很难以学习能力为标尺将学生划分成若干群落，进而展开有针对性的课堂教学和练习，如果不能及时改变这种状况，随着课程的深入，学生间的差异会越来越大。这种现象制约了教学质量的提高及基础教育课程改革的有效实施。在这样的情况下，“导生制”教学组织形式实行就有了非常的必要性。 2、研究的意义 （1）“导生制”有利于调动学生的学习积极性 由于进行了一定程度的分组，学生又多了一个小老师，师生之间的交流更加的方便。借助导生的帮助，全班同学在学习过程中，都可以得到个别化的指导，使每个同学都能得到学习的帮助，实现学习目的，保持对学习的浓厚兴趣。 （2）“导生制”有利于培养学生的合作精神 有了导生的存在，学生之间相互了解，情感交流的机会自然增多了。有了挑战性的学习任务，同学们就会共同讨论，互帮互助形成了一种良好的学习氛围，充分体现了合作学习的精神。导生由于划分了小组，小组教学的一些原则也可以应用，可以进行组间协作学习，组间对话，组间竞争，形成浓厚的学习氛围。 （3）“导生制”有助于形成良好的学习氛围 导生来自学生，这有利于学生间相互交流。导生本身也在指导同学的过程中获得锻炼，这对他们的心理和能力发展将产生积极的影响。另外，导生制实际上也是一种小组教学，它对于培养全体学生的协作学习能力、对话能力、竞争意识都是非常有帮助的，而且有助于在班内形成浓厚的学习氛围。 （4）“导生制” 有助于减轻教师的负担 导生的产生，大大改善了以往教师在课堂指导中“顾此失彼”的现象。短短的三四十分钟，教师往往只能对几个学生进行指导，而有了导生之后，相当于有7、8个，多的甚至有十个、十几个老师同时对学生进行个人别指导。这样不仅减轻了教师的负担，而且让大部分的学生享受了“教师级”的个别指导，使教师的功能得到更大的发挥。 总之，导生制是一种真正能兼顾全体学生，以人为本的教学组织形式。正是基于这种认识和思考，我们认为对此课题的研究具有很重要的意义。 二、国内外关于同类课题的研究综述 国外：导生制最早是由英国教会的贝尔（Andrew Bell,1753—1832）和公益会的教师兰卡斯特（Joseph Lancaster,1778—1838）所开创的一种教学组织形式，曾在美国流行过数十年，为英国和美国普及初等教育做出过重大贡献。 国内：20世纪30年代，陶行知先生发明“小先生制”， 陶行知先生提出：民众教育的根本主义就是把知识扩散给大众。要把教育知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人都得呼吸。把知识变成空气最好的方法是运用小先生。陶行知先生认为：小孩身上孕含着无限的创造性和生命力，小孩人小志不小，小孩许多事不是不能做，而是没有让他们做。后来，陶行知先生在创办工学团和小学校中，提倡和推行“小先生制”。何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从他的话语中，我们不难理解的就是学生也可以做教师，每个学生都可以去参与知识信息的交流。 陶行知先生一贯倡导普及教育，非常重视小先生的力量，在他的《怎样做小先生——小先生指导法》、《普及教育续编》等专集中，均有大量篇幅论及了小先生制的必要及怎样推行这一条新线路。尽管小先生所要施教的对象、教学内容应适合新形式的发展而有所不同，但小先生制的形式还是非常有用的。小先生的职务