江苏教育学 院历史系课程设计.pptVIP

第一章 绪 论;解放后，本门课程研究范围扩大，开始研究历史教材，课程名称亦改为历史教材教法；也因受教育学教学论的影响，认为本门课程性质应属于学科教学论，所以亦称为历史教学论。 改革开放后，我国师范院校吸取了国外的经验，将教材教法课程改为学科教育学课程，因此有历史教育学的课程名称。;进入新世纪，以课程改革为核心的新一轮教学改革开始实施，它以课程论为核心，为与新课改接轨，更突出课改理念，又将历史教育学的名称改为历史课程与教学论。 课程的定义：课程即学科或教学科目，这是狭义的课程定义。广义的定义还包括学习者的学习经验或体验。 ;历史教授法→历史教学法→历史教材教法→历史教学论→历史教育学→历史课程与教学论。 各种课程名称的变化，受到几方面因素影响：一是人才培养规格；二是教育学、心理学理论的变化；三是本门学科自身发展的需要。;②研究中学历史教学的全过程 教学理论→ 功能、目标、课程设置、理念 教学内容→ 教材和课标 教学方法→ 教学方法、手段、技能、评价、 课程资源开发、教学设计 认识历史教学全过程的诸要素，把握其本质特征与规律，提高教学质量，适应未来中学历史教学。因此，历史教学法的“法”，不能狭义地理解为一般方法，而具有“法则”，“规范”、“学说”之意。;2．研究的内容 ①研究中学历史教学的理论——即指导思想，理解为什么教 包括历史教育的功能、目标、理念、课程设置、学习理论，特别