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妇产科护理教学创新的实践与思考 作者：高学军李瑾赵艳飞高学斌于跃利 【摘要】妇产科护理教学是临床教学的关键，充分认识 妇产科护理教学的特点和面临的困难，如何提高妇产科学生 临床思维和提高教学质量，培养妇产科学生临床实践能力与 创新能力，这是目前急需解决的问题。要为国家培养出临床 创新型、高素质的妇产科医学人才，转变教学观念，精选 教学内容，创新教学方法等势在必行。 【关键词】妇产科护理教学；创新能力；改革；教学 方法 随着社会的发展和医学模式的转变，迫切要求人才培 养从“知识型”向“创造型”方向转变［1］，护理教育要 培养出适应新世纪需要的护理人才，必须进行创新教育， 教育学生学会创造，尤其是注重临床实践的妇产科护理学， 对护理工作更有特殊要求。因而妇产科护理学临床教学遇 到前所未有的冲突与困惑。例如课程体系不合理，教学内 容重复，教学计划不合理，现代医学、现代科学课程薄弱， 课程体系不能反映时代特色等等。因此我们要积极贯彻 “着重素质、面向临床”的基本理念，以素质教育为主线， 改革妇产科教学的课程体系和教学内容，以创新精神和实 践能力为培养重点，逐步建立起有一定特色的妇产科护理 教学模式。笔者就近年来妇产科护理教学中对课堂教学模 式进行创新的实践做一回顾。 1提高教学水平，转变教学观念 教师教育观念比较陈旧，部分教师依然采用以教师为 中心的教学模式，教学方法缺乏创新，教学手段简单落后， 师生交流不足，教学效果不够理想。学生的素质教育不仅 与自身的培养相关，而且更有赖于教师素质的提高。教师 素质的提高是临床教学的根本所在。转变教师的教学观念 是实现新教学模式的前提条件，因为观念是行动的灵魂，教 学观念对教学行为起着指导和统领的作用。教师的综合素 质的高低会直接影响学生的智慧和意志的发展［1］。 加强教师自身知识储备实施医学创新教育要求教师既 要有扎扎实实的医学领域的专业知识，同时又具有教育专 业、信息技术及人文社会科学等方面的知识。不仅具有一 定知识结构，而且还必须具有快速吸收、转化知识的能力。 因此，教师要不断学习，不断充实、提高。通过定期培训、 进修、学术会议、自学及函授等多种途径，接受继续教育 和强化培训。争取拥有大量丰富、多层面、多侧面的知识， 为医学创新教育打下坚实的基础。 提高教育科研能力教师要将现代教育理论同自己的教 学工作实际紧密地联系起来，树立科学研究意识，掌握教 育科研方法，研宄自己在教育、教学中遇到的诸种问题， 并寻求答案；研宄自己的教学理念、教学行为及教学效果 等。通过潜心研宄，尝试摸索，在研究中升华，并在实践 中进一步完善，形成教学和科研相互促进，共同提高新的 教学模式。教师综合素质的发挥要融入课堂教学过程之 中。在课堂上授课教师要形成自己独特的教学风格。在课 堂上充分调动和发挥教师的积极性和创造性，用自己的言 行去感染和影响学生，教授他们丰富的妇产科学知识，培 养他们良好的心理素质。 转变教师角色观传统妇产科护理教学都是由教师主讲， 学生被动接受，即“填鸭式教学”，俗话说“授人以鱼，不如 授之以渔”，我们主张教师应由传统的知识传授者逐步转变 为引导学生发展的促进者；真正落实学生的主体地位，促进 学生主体性的发展和提高。调动学生学习的积极性，培养学 生主动参与、大胆竞争等自我表现能力，从而加强学生分 析和解决问题的能力。 2精选妇产科护理教学内容 精选妇产科护理教学内容，是我们讲好妇产科护理学 的基础。面对丰富的教学资源，我们必须在一些原则的基础 上对教学内容进行有序和有效的选择，教研室在临床教学 中应充分发挥协调作用。各位授课教师要作好资料收集， 充分备课。对各位授课教师所讲授的内容进行明确的分工， 授课教师备课完毕后，教研室对授课内容进行统一整理， 一方面避免授课内容不必要的重复，另一方面避免某些授 课内容的遗漏。授课教师根据教学大纲确定授课内容，运 用教学语言、选择教学模型用具、使用多媒体等手段，对 教学内容进行再加工，用最能让学生理解的方式传授知识 教科书是实施教学的依据，但它不能成为束缚教师授课的枷 锁。既往授课一直沿用按教科书顺序及内容讲解，制作课件 时有意打破过去的框框，将关系密切的内容融合一起讲授， 既便于理解、又避免了重复。如：流产的病理与临床表现， 处理原则与护理措施等。课程内容选择性讲解，余下内容留 为自学。帮助学生学会学习，培养学生具备自我学习和不断 学习的能力。在自学前，向学生讲清自学的要求，同时，教师 要对学生自学的结果进行检查及总结，对重点、难点内容要 给予讲解，以保证自学的效果。适时增加教科书以外的内容 主要介绍本领域的新进展，帮助学生了解更多的学科前沿知 识。每次课节省5?10分钟，用于习题的演练，以巩固当堂 课的内容，收到了非常好的效果。 3改进妇产科临床教学方法