教师职业技能教态培养PPT.ppt

此时无声胜有声----教态培养 海南省旅游学校文体组 林方菁 对教态的误解： 教态就是教师上课的肢体语言。 上课的时候教师的体态语。 教态的构成要素： 消极教态对学生心理的影响： （1）“有的老师动不动就向学生扔粉笔头或用教科书敲打学生的头、瞪着很吓人的眼睛；”（2）“×××老师不会笑，总那么严肃，说话声那么大，话中总带刺，一见到他，我的腿就发软，吓都吓死了，哪有心思上课；”（3）“×××老师批评我，老用手指戳我的头，真讨厌；”（4）“×××老师一点精神也没有，总是满脸愁容的；上课声音很轻，听起来费劲，真不想听她的课；” （5）“我跟×××老师说话，她只顾低头批作业，连头都不抬，只从鼻子里哼一声，一点都不尊重人”。 （6）我们老师在批评我的时候，我发现她竟然是边嚼着口香糖边骂我，这让我把原本要说出口的道歉硬生生的收了回去。 * Chapter Two * 教态是教师在学生心目中的形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等。是教师在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。 教态的构成要素 教态的功能 消极教态对学生的影响 职场礼仪的普及 服装、表情、身姿、手势 教态的构成要素 1、服装 整洁、大方、朴素、端庄。 不能让学生过度关注到课堂上教师的穿着而分散了学习的注意力。 2、面部表情 （1）目光亲切，与全班学生视线交流时间达到60%，不要过多的注视某部分学生，而使另一部分学生被冷落、忽视。在教学过程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告。 （2）大方可亲的微笑，提倡“微笑教学” （3）喜怒哀乐不宜表露太过，课堂上不能对学生有冷面孔、恶面孔。 3、身姿 （1）进——走进教室上讲台时，背部挺直，头部平正，端庄大方，精神饱满,欢快而严肃,可亲又可敬。无形的威风才能压得住课堂阵脚； （2）站——站稳、挺直，手不乱摸，腿不乱抖。双手不撑讲台，也不插在裤兜里； （3）位移——讲述、演示、板书、朗读、与学生进行语言交流应是一个流畅的动态过程。 4、手势 手势要靠小臂和手的活动来完成。主要的动作有： （1）指——指示黑板的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令； （2）划——比划，模拟再现空间形状和形式； （3）压——表示安静、暂停，两手手心向下压； （4）抬——手心向上，示意学生齐声读或站立； （5）拍——表示提醒、关爱、表扬或鼓励时，并与语言、表情、身姿等有机配合。 教态的基本要求： 1、整洁得体的服装 2、轻松愉快的表情 3、洒脱自如的举止 4、和蔼亲切的眼神 5、饱满向上的精神 6、淡然处之的心态 教态的功能 教师可以通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，影响学生的修养的形成。 有利于调动学生学习的积极性，激发学习的热情。 良好的教态体现教师的人格修养、气质和整体素质。 一个理解的眼神，一个亲切的微笑，一个充满尊重的手势， 犹如催发感情的高效酵母，胜过千言万语 请勿对号入座，但请引以为戒 教态技能评价参考标准 15 善于用不同的眼光表情达意 5 15 面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60% 4 10 举止文雅，精神饱满 3 10 目光亲切，表情轻松，态度和蔼 2 10 着装整洁，端庄 1 得分 满分 指 标 5 没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁 10 100 总 分 10 从容、敏捷、准确 9 10 位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调各种动作 8 5 身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待 7 10 根据教学需要，表现出发自内心的情感 6 教态技能评价参考标准 你的礼仪做得到位吗？ 小张是刚到公司工作的业务员，这天在公司内遇到了公司总经理，小张立即跑过去，向总经理问好，并伸出双手，去握住总经理的手，却看见总经理微蹙眉头，面露不悦之色，小张很纳闷，不知自己哪里做错了。 你的礼仪做得到位吗？ 在公司年会上，王强、张波、陈刚、李露云相遇了，他们四人高兴地相互交叉握手，久久不放，热烈交谈。 在公司年会上，王强、张波、陈刚、李露云（女）相遇了，他们四人高兴地相互交叉握手，久久不放，热烈地交谈着。 握 手 礼 仪 握手礼仪 先后顺序 用力大小 时间长度 相握方式 上级在先、主人在先、长者在先、女性在先 握手力度不宜过猛或毫无力度 一般在3秒至5秒之间为宜 要注视对方并面带微笑 握手禁忌 交叉握手 与