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小学品德与生活的读书心得 　　篇一：学习小学《品德与社会》的心得体会 　　学习小学《品德与社会》的心得体会 　　新课程标准中明确提出：《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程，是以回归生活为基本趋向，以儿童的生活为基础，以培养良好的品德|，乐于探究，热爱生活的儿童为目标。其根本理念是帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心；儿童的生活是课程的基础，教育的基础；有效性是课程的追求。 　　品德这门学科不仅能丰富学生的知识，更能引领学生的行为，在课程目标中指出：品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会发展。为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心，责任心，良好的行为习惯的个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在吴儒敏老师的讲座中有一幅画面，让我感到了当今学生冷酷的心，残酷的行为及其那种独有的“良好”心理素质。方一均在杀害老师之后的几天的表现令我们教师感到震惊，震惊之余，我们不得不思考品德教育的重要性和可持续性。 　　由原来的〈〈思想品德〉〉到现在的〈〈品德与生活〉〉〈〈品德与社会〉〉，体现了本门学科的特性——回归生活。生活离不开品德，品德离不开生活。品德知识来源于生活又回归生活，最终又为生活服务。教师要挖掘身边的资源有激情，用真情去教授〈〈品德与社会〉〉这门学科。通过教师的激情让学生动真情，从而有满腔热情投入到其他学科的学习中去，使学生在德，智，体，美，劳得到全面发展。使 　　小学生从小就做一个堂堂正正的人。 　　李长春同志曾指出：“对中国游客加强文明素质教育，努力改善中国人的国际形象。”这充分说明中国人的文明素质有待提高，而提高中国人的文明素质我认为最重要的是从小抓起，从提高小学生的素质做起。通过本次培训与学习，使我更加认识到小学品德学科的重要性，加深了对小学〈〈品德与社会〉〉这门学科的理解。〈〈品德与社会〉〉这门学科更重要是教学生怎样做人？怎样做一个堂堂正正的人。 　　因此，在小学品德的教学中我们应该注重： 　　1．提高认识，思想上重视《品德与社会》 　　1．1 与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。在生活中经常遇到一些困难，要想办法解决问题，而不是逃避它们。 　　1．2 让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学 　　篇二：《品德与生活》学习心得 　　回归生活的品德教育 　　古田县实验小学 郑小雯 　　暑期参加了小学品德的培训，培训的老师们带领我们回眸了品德课程的历史，感受了品德教师专业成长的多元角色。 　　现在的小学品德课程是一门活动型综合课程，各位培训老师都用自己的方式阐述什么是活动型综合课程，怎样正确理解新的品德课程标准。老师们的讲座里都渗透着新的理念，不光对品德课程有用，对其他学科一样适用。品德课程以学生为本，适应儿童的需要。儿童有他们自身与成人不同的生活需要与特点，不从这种需要与特点出发，教育是不可能有效的，教育只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。 　　小学品德课所倡导的是让儿童健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动脑、富有创意地生活。课程的功能还不仅仅在于促进他们的发展，而且还能使他们得到各种美的、精神的满足和快乐。课程以儿童的现实生活为基础，但它不是学生生活的简单“翻版”。课程的教育意义在于他要高于生活，所设置的内容都是从儿童生活中提取。 　　品德教育是一种价值观教育，在一个价值多元化的社会中，我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择。为此，课程所追求的不仅是针对性、有效性，而且是具有明确的方向性。它摈弃了传统教育不尊重儿童、不从儿童实际出发的强行灌输和机械行为约束的做法。 　　品德与生活紧密结合。每课中都安排有活动，让学生在活动中体验，体验是最好的教育。在教学中，把品德课的教学与同学们的日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，基本懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理素质。儿童的品德和社会性原于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的意义。儿童是个体充满活力、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，其生活具有完全不同于成人生活的需要与特点，蕴藏着丰富的教育内