心理活动课 评课改课课件整理.pptVIP

心理辅导活动课 De 评价 一、心理活动课的特点 二、心理活动课的设计流程 三、心理活动课的评课改课 一、心理活动课的特点 什么是心理辅导活动课？ 吴增强（2001）：以班级团体心理辅导及相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动。 莫雷（2003）以培养良好的心理素质、发展健全的人格、促进其心理健康状况和社会适应能力为专门目的的教育活动。 心理辅导活动课的特点一： 活动课程 活动性：“活动”为学生提供了各种社会生活的模拟场景，成为学生自我体验、自我发展、自我超越、自我实现的重要学习方式。 充满弹性：满足学生多元化和个性化的需求。学校和辅导老师可以根据本校、本班学生的特点在辅导目标、内容、策略上做出灵活的调整。 以学生的情意活动为主要内容。拒绝系统传授心理学科知识。 心理辅导活动课的两个区别 ——与思想品德课的区别 心理课 思品课 课程功能 关注学生个性发展、人格完善及社会适应 世界观、人生观、方法论 课程内容 “真 实 小 近” 从具体人、事切入 “高 大 全 远” 以英雄人物为榜样 实施形式 侧重由内向外的自我体验、感悟 侧重由外向内的道德教育 操作技巧 团体动力学规律 教学常规、教学技巧、方法等 心理辅导活动课的两个区别 ——与主题班会课的区别 相同之处： 都可以采用小品、游戏、讨论、辩论等形式 不同之处： 1、活动内涵的不同。前者侧重解决同一年龄阶段学生共同关心的成长问题；后者重在发挥德育的教育作用； 2、师生关系的不同。前者师生平等对话，敞开心灵；后者则是班主任主导，学生的发言也往往追求完美和正统。 3、技术与方法的不同。 对辅导老师的要求： 有令人信赖的个人特质： 真诚 尊重 同理心 热情 人性化 展示开放的体态语言： 亲切、自信、真诚、沉稳 使用充满亲切和鼓励的口头语言： 尽量少批评指责，少使用生硬的语气， 避免给学生造成消极体验。 钟志农老师：心理活动课的八条操作要领 1、重感受，不重认知； 2、重引导，不重教导； 3、重目标，不重手段； 4、重口头交流，不重书面活动； 5、重真话，不重有无错话； 6、重氛围，不重理性探讨的完美； 7、重应变，不重原定设计； 8、重自我升华，不重教师概括总结。 二、心理活动课的设计流程 心理活动课的设计流程 一、正确表述辅导理念 二、恰当设定辅导目标 三、精心设计辅导流程 三问： 1、这个主题你心中有数吗？ 2、符合学生的年龄特点吗？ 3、符合学生的实际情况吗？ 终极目标：人格健全发展 目标要清晰、可操作 切忌太多、面面俱到 目标要面向全体学生 团体热身阶段 团体转换阶段 团体工作阶段 团体结束阶段 小学五年级《如何应对父母的唠叨》 1.学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心，能从父母的角度看待问题，从而理解父母。2.学会应对父母唠叨的方法。 (一)团体热身阶段 目的： 1、营造轻松、温暖的气氛，集中学生注意力，调动起学生积极参与辅导活动的情绪，形成彼此信任、有凝聚力的实体。 2、充分展现辅导教师“尊重、关爱、接纳”的辅导态度 3、如有必要，告知团体基本规范及注意事项。 形式： 游戏热身： 爱的抱抱 大风吹 抓手指 肢体活动热身 雨点变奏曲 冥想放松 音乐视频热身 (一)团体热身阶段游戏示例 身体碰碰车 活动目的：营造开放、轻松的氛围，为引入主题做好铺垫 (一)团体热身阶段游戏示例 (一)团体热身阶段游戏示例：  雨点变奏曲 活动目的：感受团体气氛，激活团体动力 活动流程： 1、让学生利用身体的任何部分碰撞发出两种以上的声音；（会发现学生会发出各种各样的声音出来，场面一片混乱）2、让所有学生用认为自己最擅长的方式（不能用口）发出声音（这时，会发现学生形成几个主流的声音，如鼓掌。）3、辅导老师引导大家渐渐形成四种声音发出的方式：手指互相敲击——两手轮拍大腿——大力鼓掌——跺脚4、问学生如何将我们发出的声音变成有节奏的声音呢？是不是可以利用一种自然界的现象来使我们发出的声音变得美妙动听？ 5、想象