心理健康教 育第一讲：概念、历史、意义经典教程.ppt

第一讲绪论学校心理健康教育——为学生的心理成长而教;生理发展:关注自己的身体，关注自己的发育；为此感到难为情和自卑。 心理发展：独立的倾向；喜欢关注异性；认为自己是对的。 4、逆反心理 偏与父母对着干； 5、明星崇拜 （带有时代特点） 6、外部环境的诱惑 多元价值观 网络，各种刺激，都对学生产生极大的诱惑。 7、人际交往技巧 导致心理问题的产生，被排斥，不遭人喜欢，不懂得交往技巧。 8、办事能力的培养，不够独立，依赖父母。大学毕业仍然需要父母帮着找工作。 9、创造潜能的开发 创造性不够。孩子拥有的权利。;10、学习中的焦虑（害怕上学，害怕放假，害怕考试，更害怕成绩单公布。学校恐怖症） 11、挫折中的奋起。 考试不及格就自杀，与父母斗气自杀，孩子的心理很脆弱，缺乏挫折教育。特别是所谓的好孩子乖孩子往往更让人担心??;发展需要是多元的可学校评价是唯成绩的——总也不全面 学校里学习的一切都是美好的，但现实社会并非如此——总也搞不清 不谈学习活泼可爱，面对书本只有发呆——普遍厌学 从成人世界学到各种道理，无法在自然界获得一些启示——没有实践 会按图示垒起精美的积木，再也造不出一把木枪和苇笛——不会创造 生活在五彩缤纷的世界里，而童年的记忆却是没有色彩——彼此悲哀 ;（二）这些问题需要老师的帮助，而一般来说，老师处理学生心理健康问题的策略包括 1、言语疏导（做思想工作） 2、责任转移（有问题就交给父母或是班主任去解决。） 3、奖惩约束。 4、行为疏导 5、拒绝、忽视 6、情感关爱 ;而没有针对心理的健康教育措施。 （三）那么由谁来承担这个责任 学校领导，班主任，任课教师。 （四）对老师的素质要求（专业要求和其他要求） 由此，心理健康教育非常必要。教师必须系统学习心理健康教育课程。;问题的提出（二）：心理健康教育是当代教育的必然选择;问题：教育选择生存是否恰当？ 结果：（1）道德水平下降；（2）社会治安秩序混乱；（3）人际关系冷漠，（4）“性自由”泛滥等。 1989年联合国教科文组织在北京又提出了“学会关心”教育；主要针对： （1）精神文明相对薄弱；（2）个性发展与社会的进步不相适应；（3）智育与德育的脱节；（4）生态环境的破坏等 ;（二）教育的经济取向与教育的社会价值取向的整合 教育的经济取向的理论基础：美国经济学家舒尔次的理论： （1）劳动者通过教育和训练所获得的知识和技能是资本的一种形式，它同物质资本一样是可以通过投资生产出来的； （2）人力资本的作用大于物质资本； （3）人力资本的增长速度快于物质资本增长的速度； （4）人力资本投资能提高生产率，因而是劳动收入增加的根本原因； （5）人力资本的投资同样受市场供需规律的作用。;教育经济观的产物--教育产业化； 出现了教育的市场化、产业化---工业反哺教育； 教育的经济主义思潮犹如一把双刃剑，给教育带来了积极和消极的影响。 缺点：（1）孤立看待教育与经济； （2）忽视教育的政治和文化功能； （3）忽视教育与经济收入、经济体制的关系等。 出现了“掠夺性教育”； 结果：教育再次回归注重社会价值取向;（三）国家主义教育与国际化教育的整合 国家主义教育： （1）强调民族主义； （2）强调国家的利益； （3）强调教育在促进国家和社会发展中的作用； 所以，德育是第一，爱国是根本。 国际化教育： （1）贯彻和平、平等、全人类道德原则； （2）理解、宽容和尊重异国文化、多元文化； （3）能与外国人一道顺利开展工作、研究； （4）掌握外语； （5）能与外国进行学校和文化交流，接纳留学生、访问学者等； （6）为国际社会做贡献。 所以，外语地位上升，中国教育成为“留学预科教育”；;（四）阶段性教育与终身教育的整合 核心是： （1）人生一个阶段的教育改变为终身教育； （2）制度化教育转变为个性化教育； （3）学校化转变为社会化教育； 问题：终身教育使教育回归到“原始点”？因为原始教育是终身的、个性化的、社会化的。 策略：四个整合的共同要求----实施素质教育;教育的“必然”选择： （1）为解决教育与科学技术发展不相适应的问题，提出了终身教育理念； （2）为解决教育与生产力不相适应的问题，提出“扩大普通教育”、“加强职业教育”以及重视“工商业的教育作用”等，出现了“教育大跃进”。（教训：工业大跃进--大炼钢铁--工业、经济混乱；文化思想大跌进--文化大革命--意识形态混乱；教育大跃进—扩招合校--教育环境的……？） （3）为解决人生的有限性与知识增长的无限性问题，适应职业竞争，提出了重视学前教育和早期智力开发；出现了拔苗助长，学业压力过重等现象； （4）为适应激烈的国际竞争，提出了注重学生能力、素质培养的素质教育思潮；;二、素质教育的模式;（三）期望教