教育科学研究方法引论.pptVIP

中小学教育科研的特点与程序 胡中锋 教授 于三水千叶酒店 2008年10月16日 一、中小学教育科研的特点 （一）几个基本概念 1. 什么是教育科学研究？ 教育科学研究是指运用合理的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识教育问题，探索教育领域的客观真理的活动过程。 2、效度 效度是指研究结果的有效性和准确性，即研究有没有达到预期的目的。分为两种：内在效度和外在效度。 内在效度：是指结果可以被精确解释的范围。 外在效度：是指结果能被推广的人、情境和条件。 内在效度是基本的，否则无外在效度可言。但内在效度高的研究，外在效度不一定高。 因此，可以说，研究效度是指结论的准确的解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。两种效度都只是度的问题。 3．信度 信度是指研究的可靠性，即研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。 也可分为两种：内在信度和外在信度。 内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 外在信度涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。 信度是效度的必要条件。 4、自变量与因变量 自变量是指用来预测的变量，因变量是指被预测的变量。 自变量是“因”，因变量是“果”。特别是在进行实验研究时，一定要清楚哪些变量是自变量，哪些变量是因变量。当然，在教育研究中很严格的因果关系是很难寻找的，往往是相对的因果关系。 自变量是研究者选取的可以独立、自由变化的变量，是研究者需要操纵和控制的变量。因变量是用来衡量研究结果的变量。 （二）中小学教育科研的特点 1、研究目的的独特性 2、研究对象的复杂性 3、研究内容的变化性 4、研究方法的多样性 5、研究过程的不确定性 6、研究结论的不一致性 二、中小学教育科研的一般程序 一般有以下六个程序。但由于研究问题的不同、研究方法的不同也可能出现多于或少于的情况，但研究的顺序不能颠倒。 （一）选择问题 1、选题的重要性 问题就是尚未解决的矛盾。我们所要解决的问题，也就是我们所选择的研究课题。 英语用“Problem”来表示问题要确切一些，而不是“ Question”。问卷用“Questionnaire”而不是“Problemnaire”,问题解决则用“problem solving”。 正确选择研究问题是科研工作成功的必要条件。选择问题是科学研究过程的起点，也是研究者成功的关键。一般说来，确定问题，就是确定了研究的目标、主攻的方向。 爱因斯坦： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 2.选择研究问题的途径 （1）从有关理论中演绎研究问题 （2）从教育实际中发现问题 （3）从过去研究中发现问题 （4）从与有关人员接触中发现问题 2. 选题的原则 （1）需要性原则 这是选择研究问题的一条首要的基本原则。所谓“需要性”，就是说选择的研究问题要面向教育实践的需要，面向教育科学自身发展的需要。 另外一种分类：按照个人与社会需要分类 * 教育理论的发展或者教育实践的改善迫切需要解释与解决，但研究者并无相应的研究欲望与研究热情的问题。 * 研究者本人怀有研究欲望与研究热情，但却未必是教育理论的发展或教育实践的改善所迫切需要解释与解决的问题。 * 既非教育理论的发展或教育实践的改善所迫切需要去解释或解决，也非研究者本人一心想去解释或解决的问题。 * 教育理论的发展或教育实践的改善迫切需要解释与解决，且研究者本人又有研究的欲望与研究热情的问题。 （2）本土性原则 教育研究必须直面本土教育需求，不能不考虑我国的经济与社会发展现状，不去分析我国当前教育实践的主要问题与主要需求，而是仅仅关注、或者首先关注国外尤其是西方发达国家的教育实践，并以这些国家教育实践的现状与走向为尺度来判断我国当前教育实践的应有取向，确定教育研究的课题。 鲁迅在《拿来主义》中说： 总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 （3）创造性原则 创造性原则