教学模式改 革的理论与实践讲述说明.pptVIP

（2）多数教学模式中含有“测”字。 教师：根据教材例题或练习题编写课堂自学检测题。 学生：模仿教材例题做课堂自学检测题。 昌乐二中：认为70%教材内容学生可独立学会，然后用“训练学案”测试学习效果。 洋思中学、永威学校：认为80%教材内容学生可独立学会，然后用“自学检测题”测试学习效果。 实践证明： 一般每节课只有30%左右新增内容。 教材编写依据是建构主义理论。 自主学习后，学生有一种强烈检测学习效果冲动：我学的怎么样？这是一种非常珍贵的、优质的教育资源，要及时、充分、合理利用，不可白白浪费。 元认知理论（对认知的认知）： 认知个体由“他主学习”上升到“自主学习”后，强烈关注学习过程两个方面：其一，我是如何学习的？其二，我学习的怎么样？ 学生情感、态度、价值观应积极积极主动参与学习整个过程。 （3）都含有“导”（讨论、更正、指导、引导）字。 可以是小组内学生之间研讨、探索和共享，也可以是班级内学生之间研讨、探索和共享。 可以是教师“