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大学新生的心理问题与教育对策 大学阶段，是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段。 伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过 渡期，从中学刚刚升入大学的一年级新生，由于生活环境、 学习特点、人际关系等因素的改变、许多学生表现出不适 应，甚至出现心理问题，严重影响他们的生活和学习。因 此，正确认识新生的心理问题，并进行有效的疏导和调适， 对他们今后的学习和人生都将产生重要的影响。 调查对象与方法 一、 对象 从二级新生中按照不同的专业随机抽取了 1360名，其 中男生821人，女生539人；内地学生（简称内招生）1043 人，香港、澳门、台湾地区学生及海外侨生（简称外招生） 2 17 人。 二、 工具与方法 测试采用团体施测，选用心理健康症状自评量表（SCL - 90），旨在通过学生对心理症状90个预设问题的回答，判 断大学新生的心理状况；同时通过心理选修课的机会，对 他们进行了一次“走进大学，我最主要的心理困惑”的开 放性心理问卷调查。SCL 90心理健康调查采取（0?4）5 级记分。“0”表示“从无”，“1”表示“轻度”，“2”表 示“中度”，“3”表示“相当重”，“4”表示“严重”。分 数越高表示症状越严重。 调查结果分析 、大学新生的心理健康状况 在SCL 90心理症状自评测查中发现，大学新生的心 理健康水平普遍低于全国成人正常水平，其中着重体现在 强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对和恐惧等因素上。 男生与女生、内招生与外招生间存在明显的差异。 调查中我们发现，女生在强迫症状、人际关系敏感、 抑郁、焦虑、恐惧、精神病性等6项的心理健康水平低于 男生。我们认为，女生天性比较敏感，体验到的心理冲突 比男生多，同时考虑问题比较细腻，更在乎别人的评价， 一些小的事情也容易引起消极的情绪反应，因此感受到的 心理矛盾很多，表现出来的心理健康问题相对就多。而男 生在躯体化、敌对和偏执等3项的心理健康水平略低于女 生。我们认为，男生一般对自己的心理问题不愿意倾诉， 长期积在心里，通常以躯体症状、敌对和偏执行为表现出 来。 同时，我们也发现，外招生的心理健康状况普遍比内 招生差。我们认为，外招生离开自己所在国家或地区，到 一个文化和生活背景差异较大的环境求学，文化和成长以 及生活环境的差异，使他门较长时间处于心理应急状态， 存在的心理适应问题相对较多，反应出来的心理和情绪问 题也就比较突出。 二、大学新生的主要心理问题 在进行“走进大学，我最主要的心理困惑”的开放性 心理问卷调查中发现，大学新生的心理问题集中表现在人 际关系、环境改变与心理适应，以及自我意识模糊等3个 方面。 人际交往问题的分析。 调查中一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑， 这是大一学生最大的心理问题。有些学生表现为人际敏感 在大学，来自五湖四海的学生汇集成一个社会的群体，由 于他们原来各自的生活习惯、性格、兴趣等方面的不同， 在这个大家庭的人际交往过程中，不可避免地会发生一些 摩擦、冲突和情感损伤，这一切难免引起一部分心胸狭窄 的学生不快。本来他们远离父母就有一种孤独感，一旦出 现人际关系不和谐发生其他冲突，这种孤独感就会进一步 加剧，从而产生压抑和焦虑。有些学生表现为人际交往心 理障碍。因为语言表达能力较差，使得他们害怕与他人沟 通思想感情，把自己的内心情感世界封闭起来。这种人经 常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易导 致孤独、抑郁或自卑。还有些是因为性格上的不合群，他 们在学生中不被理解而被排斥，其中一部分人便独来独往 不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、 粗暴等心理倾向。另外，我们还发现，新生的人际交往的 困惑主要体现为对交往技巧、交往原则、交往心理品质的 迷惘与困惑。 环境改变与心理适应问题的分析。 调查中42%的学生反映，由于环境的改变，出现了矛 盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。 由于中学时教师为了激励学生刻苦学习，考出好成绩，把 大学描绘成一个“人间天堂”，学生也将考大学作为唯一的 和最终的目标来激励自己在高中埋首苦读。但当跨入大学 校园后，突然发现事实并非如此，进而怀念起过去的中学 生活。而且一部分学生发觉在中学时站在山顶“风景这边 独好”的感觉没有了，在高手如云的新的集体内，昔日那 种“鹤立鸡群”的优越感荡然无存，无形中在心理产生一 种失落感。另有一部分学生表现出对专业学习的困惑心理。 与中学相比，大学学习具有更多的自主性，灵活性和探索 性，进大学后，他们一时无所适从。有些学生感觉一下子 从中学的严格管教中“松了绑”，但又不知如何安排学习， 如何准备读双学位，心中忧郁、焦虑。还有一部分学生 表现出对生活及其环境的不适应。进入大学后，由原来依 赖父母的小家庭过渡到相对自立的大学集体生活，心理上 产生一