大学生科技素质的现状与教育改革思路.docVIP

大学生科技素质的现状与教育改革思路 作者：谭蓉蒋湘云潘琦英段小建 摘要：探讨当前高等院校大学生科技素质的现状和教 育方面存在的一些问题。提出做好大学生科技素质教育工 作的一些思路和方法。 关键词：高等教育；科技素质；现状；教育改革 一、 科技素质的含义 科技素质主要是指人们为了在科技事业上取得成就并 适应科教兴国战略的需要所必须具备的科研能力、科学知 识和热爱科学、敢为科学献身的科技道德品质。科技素质 既包括科学知识、科学方法、科学理论、科学观念和科学 思想：也包括科学思维、科学智慧、科技研究能力、科技 发明与创造能力、科技应用能力；还包括讲科学、学科学、 用科学、爱科学的科技道德品质。 二、 大学生科技素质现状 科学知识与科技素质是两个不同的概念，两者既不能 混淆，也不能互相代替。科技素质教育要包括三个层面： 科学知识教育、科技技能教育、科学思想品质教育。客观 地说，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技 知识教育的层面上。就目前高等教育中大学生的科技素质 现状来说，存在以下几个方面的问题： （一）课程设置严重缺乏科技素质教育的内容 课程设置如同大海中的航标，它为大学生指明了学习 的方向。由于目前人们仍把科学知识教育等同于科技素质 教育，课程设置也就在很大程度上反映了这一陈旧的教育 观念。围绕各自的培养方向各高校各专业都设置五花八门 的课程，这无疑开拓了学生的知识面，但却无法弥补学生 科技素质的缺陷。因为在其课程设置中很少看到“科技发 明技巧”、“科技写作学”、“科技发展史”、“创造学”、“科 学思维”、“科学研宄的理论与方法”、“科技实践”等意在 培养学生科技技能和科技思想品质的课程。理工科本来还 有一些实验和实习的时间可为学生提供科技技能的体验， 但由于实验设备陈旧、实习经费严重不足等原因，只好将 实习和实验的时间一缩再缩，只剩下少许的技能体验，再 加上有些学生学习态度不端正，将这些少许的技能体验的 机会看成可有可无，马虎应付了事，科技技能和科技思想 品质的培养根本无法在课程设置中占有一席之地。毕业设 计或毕业论文的安排本来可以弥补课程设置的不足，时间 一般在12?1 6周，这是大学生培养科技技能的一次好机会， 但由于学生缺少有效的科技发明与创造的理论指导，再加 上学校管理上的问题，使科技实践成为一种盲目的、毫无 把握的实践。在大学生看来，完成毕业设计或毕业论文是 为了顺利毕业，而不是为了提高自己的科技素质，因而对 此不予重视。对指导教师来说，选题时基础理论研究的课 题较多。而应用型的较少，他们指导学生开展毕业设计或 毕业论文工作的思路仍是向学生传授基础理论知识，而不 是培养学生的科技技能，同时有些教师把指导毕业设计看 成自己完成教学工作量的途径，要求不严格，使毕业设计 或毕业论文工作难以发挥其培养学生科技素质的功能，也 很难为学生打下扎实的科技素质基础。 （二）校园缺乏科学研究的氛围 在高等院校学生群体中，各种文化娱乐活动很多，但 是，很难找到科学研究社团开展的科技活动。学校学生工 作部门仍以“德、智、体”评定学生的在校表现，但其 “智育”却被“智育”代替了。在“智育”评定中，只要 学习成绩优秀，其“智育”就为优秀。采用奖金数额可观 的办法对学习成绩优秀的学生给予奖励，学生科技成绩的 奖项却很少出现，大学生科技技能的锻炼和科学思想品质 的培养很少采取激励的措施。同时学生的科技素质缺乏统 一的指导、规划和培养，学校缺乏提高大学生科技素质的 指引和导向，校园也就自然缺乏科学研究的氛围。 （三）大学生缺少科技实践活动 科技实践活动，可以让学生发现科技领域许多悬而未 解的问题。这必然会引起大学生的好奇心与注意力，促使 大学生去思考，并努力寻找解决问题的办法，从而激发大 学生研究问题的兴趣和创新欲望，促进和提高大学生的观 察、联想、动手操作、运用基本知识和基本理论解决问题 的能力，进而锻炼大学生独立思考、实践动手和创新的能 力，激发他们崇尚科学、追求真知的决心。但多年来，将 大学生课外实践活动的目的定位在“了解国情和社情民意” 上，高校组织学生开展此类活动就成为“参观访问式”的 实践活动，而科研技能只有在科技实践活动的亲身体验中 才能得到认识、锻炼、巩固和提高，可惜目前大学生的科 技实践活动还没有从真正意义上开展起来，致使一些学生 在进入专业基础课的学习过程中，产生的设计灵感经常会 因为没有经费、场地和专人指导等因素，而将这些学生从 事科技实践的积极性扼杀在萌芽状态。 （四）大学生缺乏科学研宄的兴趣 笔者曾作过一次300人的问卷调查，在“每学期参加 过多少次科技活动”的栏目中，选择“无”的占97°%;在 “业余兴趣是什么”栏目中，回答是“参加科技活动”的 占2%;在“完成毕业论文的目的是什么”栏目中，回答 “是为了自己的