学生常见心理问题与辅导技术.ppt

学生常见心理问题与辅导技术 人的结构 学生心理问题 学生心理问题是指青少年在身心的发展上明显偏离正常，即在身体、行为、语言、智力、情绪与人格的发育上与正常同龄青少年有重大差异。 “偏离”是一个统计学概念，一般是指常模均值加减二个标准差以外的范围。包括两种情况： 一是积极意义的偏离，如智力超常、天才青少年； 二是消极意义的偏离，如学习困难、品行与情绪障碍、身体机能发育迟缓等，有时称为“问题青少年”或“异常发展青少年”。 学生心理问题 1．心理问题的判断标准 （1）社会文化标准。 （2）发展标准。 （3）症状标准。 （4）经验标准。 上述四项标准都要使用统计学的概念与方法，因此，“统计标准”是判断异常发展的一个基础标准。 此外，还要考虑异常行为发生的频率、时限和是否具有突变性。只有那些频率高、时限长、突然改变的异常行为才应重点关注。 学生心理问题 2．检出率 发达国家报导，5-20%的学龄青少年有行为问题。 我国1990年对22个城市4-16岁青少年青少年抽样调查表明，行为问题检出率达12.97%。 我国16岁以下青少年青少年约3亿，约有4000万青少年青少年患有心理行为障碍。 将发现的38种障碍可分为5大类：发育障碍、行为障碍、情绪障碍、躯体化障碍和其他障碍。 其分布特点为：发育性障碍农村明显高于城市；行为障碍和发育障碍男性明显高于女性，而情绪障碍则相反；学龄前和小学青少年以发育障碍与行为障碍为主；中学生以情绪障碍与躯体化障碍为主。 学生心理问题 3．学生心理问题分类（台湾吴武典1996) 1）外向性行为问题：即通称的违规把过行为或反社会行为。包括逃学、逃家、不合作、反抗、不守规律、撒谎、偷窃、打架、破坏、捣乱、伤害等。 2）内向性行为问题：即通称的情绪困扰或非社会行为，包括：畏缩、消极、下合作、过分依赖、做白日梦、焦虑反应、自虐、自杀行为等。 3）学业适应问题：成绩不如理想，但并非由智力因素所造成的，往往兼具有情绪困扰或行为问题。包括：考试作弊、不做作业、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。 学生心理问题 4）偏畸习癖：或谓之不良习惯，多与性格发展上的不健全有关。包括：吸吮拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、尿床、烟酒药瘾、性不良适应等。 5）焦虑症候群：由过度焦虑引发而来，有明显的身体不适应症状或强迫行为，通常称为经神官能症或神经质行为。如：紧张、发抖、呕吐、恶心、心胸不适、全身无力、由过度焦虑所引发的强迫思考、强迫动作、歇斯底里等。 6）精神病症候：其行为明显脱离现实，属於严重的心理病态，包括精神分裂、躁郁症等。 学生心理调查研究 教育部重点课题《学生心理健康测评与团体辅导研究》结果显示了学生心理健康状态： 在学习动力方面 48%的人无持久的学习兴趣 45%的人学习很少感到快乐 69%的人认为“考不好无颜见父母” 75%的人遇考试过分紧张 78%的人认为“考试失败是因老师出难题” 学生心理调查研究 在人际沟通方面 73%的人很少主动与人交往 76%的人认为父母很少听自己的建议 74%的人不知如何与异性相处 75%的人认为“老师总是偏听偏信” 78%的人“难以宽容老师的错误” 70%的人不希望老师太关心自己 76%的人觉得和同学相比心烦意乱 学生心理调查研究 在自我意识方面 10%的人对自己无肯定的评价 78%的人认为“青春年华是痛苦的” 71%的人不善于自我表现 58%的人缺乏恒心与毅力 80%的人从不会奖励自己 74%的人不能控制自己情绪 学生心理调查研究 在生活调适方面 76%的人常因做梦而失眠 78%的人难有好心情 79%的人觉得生活灰暗，“对未来只能听天由命” 75%的人穿衣喜欢赶时髦做追星族 78%的人迷恋网络中的虚拟社会 学生心理调查研究 在应对方式方面 43%的人不习惯制定一个行为计划 40%的人有情感冲突不会向人倾诉 47%的人不能回避困难转向其它活动 8%的人受挫时借烟酒消愁 11%的人常求神拜佛 学生心理调查研究 短程团体心理辅导干预 随机选取4所高中，抽取高一、高二年级中的4个实验班和4个平行对照班学生，实验组共935人，平行对照组1023人。 采用地方课程教材《心理素质教育》，用8周时间，由心理学系实习生实施统一的团体辅导活动课程教学。 结果发现，2个月短程的团体心理辅导就可以看到一些效果，实验组学生在学习动力、人际沟通、自我意识、生活调适四方面都有改善（P0.05）。 学校心理辅导 辅导实质：一种新型的人际关系和合作、民主式的协作过程，是专业知识技能的运用。 目标：学会适应，寻求发展。 辅导内容 学习辅导：动机、兴趣、习惯、方法、策略、计划、考试； 生活辅导：生活目标态度、社交、情绪、休闲、性、消费、危机、 家庭； 职业辅导：专业、职业