综合实践活动的价值实现：从经验到意义.pptVIP

综合实践活动的价值实现：从经验到意义 一、综合实践活动课程的新挑战 （一）综合实践活动的现实要求 1.规划纲要的精神 贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，综合实践活动课程的有效实施责无旁贷。 （1）指导方针 ●优先发展：基本战略 ●育人为本：根本要求 ●改革创新：主要动力 ●促进公平：社会民主 ●提高质量：核心任务 （2）战略主题 “以人为本，全面推进素质教育”是我国未来10年教育改革和发展的战略主题，其要点在于： ●坚持德育为先 --综合实践活动应为德育创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。 --综合实践活动着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。 --综合实践活动要要为学生的社会化成长、提高学生适应社会、参与社会的能力。 ●坚持能力为重 --综合实践活动应发展学生的实践智慧、培育学生的思维品质。 （香港实施的通识教育，其核心目标便是批判性思维能力的培养）。 --综合实践活动要引导学生体验和运用问题解决的科学方法。 --综合实践活动应作用于学生的交往能力、信息能力、社会生存、动手操作等实践能力等。 ●坚持全面发展 --综合实践活动应关注学生的全面发展，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。 --综合实践活动对学生素质全面发展具有“拓展”、“补偿”等作用。 （3）创新人才培养体系是教育体制改革的重要内容 ●注重学思结合 --处理好学思关系是中国教育千百年来的精华。综合实践活动要超越模仿层面的学，引导学生基于问题，提升批判性的思维、创造性思维。 ●注重知行统一 --综合实践活动不以单一的“知道”“知识”为目的，而应引导学生在实践中行动，注重行为方式、生活态度、实践能力的培养。 ●注重因材施教 --综合实践活动要为学生的个性发展提供发展空间。 2.综合实践活动的突破点 （1）探索综合实践活动课程对人才培养模式变革的创新策略。 ●探索综合实践活动能力培养，尤其是创新精神和实践能力； ●综合实践活动强调切实促进学生学习方式的多样化； （2）基于综合实践活动探索良好的实践教育有效模式 ●什么是良好教育？巴伯（M. Barber）2009年7月提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么” 良好的教育 = E (K + T + L) K代表“知识”，T代表“思维”，L代表“领导才能”（领导自己和他人），E代表“道德品质”。 ●综合实践活动强调优化中小学生的成长方式和成长过程，它有利于处理 ----好书本学习与生活学习的关系 ----校内与校外的关系 ----学校与社会的关系 ----公共知识与个人知识的关系 ----知识与能力的关系 ----知识与经验的关系 ----全面发展与个性发展的关系 二、实现综合实践活动课程的核心价值 （一）经验的教育 1.超越纯粹经验，把握核心价值：切实促进学生综合素质发展 ●经验即经历的事情、体验的过程、感受的结果。纯粹经验对人的生成而言，如果不加以深化或提升，就仅仅是多增加了的种种“生活事件”。 （我今天看到了……； 我暑假去了西湖……） 11月26日 星期二 阴 今天，在我出门的时候，我看见了一个乞丐，不知他（她）是被人打了还是怎么的，趴在地上，屁股露了出来。我先没有看出来他（她）是一个人，以为那是一堆别人丢弃的什么东西。当靠近他（她）时，我不禁吓了一跳，原来是一个人。我真的被吓坏了，尖叫了一声，便快速走开了，我把他（她）当作了一个死人。但当我放学回来时，看见他（她）身上不知是谁为他（她）盖了一大块油布。我不敢多看一眼，便匆匆回家了。 但我心里始终不舒服，说不出是一种什么感觉，也许是对他（她）的可怜，也许是对别人的埋怨––––为什么不把他（她）治一治？为什么没有人收容他（她）？为什么没有社会机构负责？我开始埋怨大家都如此自私，这么没有同情心！也许是和我一样因为害怕，也许是因为懒得管，也许…… 2.经验可分为教育性经验和非教育性经验等类型。具有