奥尔夫音乐教育对儿童音乐教育的影响.docVIP

奧尔夫音乐教育对儿童音乐教育的影响 20世纪，作为国际音乐教育发展重要标志之一一一奥尔夫音乐教育， 以先进的教学理论与实践，在当今世界的音乐教育中发挥着重要作用。 卡尔？奥尔夫一一德国著名作曲家，音乐教育家。他和他的音乐教育 伙伴达尔克罗兹，柯达伊之间有着一些共同的特征。他们着眼于每一个人 的潜在音乐资质，强调主动的音乐活动，起步于听觉而不是视觉，把音乐 融于某种形式的动作，基本理论就是从儿童出发，走向个体与社会发展的 统一，并以音乐为媒介，结合各种其它艺术学科与非艺术学科，影响整个 儿童的一生。 如今，奧尔夫音乐教育在中国正逐渐渗透到当代中国儿童音乐教育 屮，这种新型教育形式影响着传统教育模式，使屮国的儿童音乐教育不断 更新。 奥尔夫音乐教育对中国儿童音乐教育的影响有以下几方面： 1、儿童音乐教育趋于综合化 奥尔夫音乐教育讲究综合性的教育，他鼓励学生通过唱、奏、演、跳; 白己设计音乐（包括伴奏、合奏的安排和创作）在综合性的咅乐实践屮完成 自我学习、自我培养，并发掘音乐的兴趣、才能和个体的创新精祌。如奥 尔夫在教儿童演唱演奏的同时，结合自由朗诵、即兴舞蹈、唱歌和奏乐来 进行音乐教育，并鼓励儿童全身心地投入到创作、表演、欣赏、交流等活 动中去。这种创作、表演和欣赏三位一体，歌、舞、乐三位一体的综合教 学是为了给儿童创造全曲\丰富的审美体验机会。而如今的儿童音乐教育 也慢慢地朝着这个模式在发展，在新课标的引领下，音乐教育的综合性更 为凸现出来。从教材来看，长沙的幵福区的学校选用了《艺术》这本教材， 其中将音乐、美术等进行了综合，每一章将音乐、美术、舞蹈、戏剧融合 在一起，这就是新课改的产物；从课堂模式上来说，与传统模式大不相同， 而与奥尔夫音乐教育如出一辙，采取歌、舞、乐三位一体的综合教学；这 种新课改的新理念也影响了大学的师范类音乐教育人才的培养。职业学校 的培养模式也有了很大的改变，兴起了一门专业叫做综合艺术教育专业， 培养出来的准老师不仅要会弹、会唱、会跳、还得会画、会写，做一个真 正意义上的综合性人才。可见奥尔夫音乐使音乐教育慢慢地趋于综合化。 2、儿童音乐教育趋于开放化 从奥尔夫音乐教育的精祌实质上讲，它是一个广博、开放、兼容、并 蓄的大体系、大视界。他的教学通过音乐打开了一扇“知识能力共同提高” “智商情商协调发展” “体格人格全进步”的大门。当代中国的音乐教 育课堂鼓励教师将多门学科进行汇总，开放式、多元化地让丰富学生的知 识。在教学屮，执教者可以g主在音乐课堂上植入自然、哲学、工艺美术、 心理学等知识。可见上述的奥尔夫教学模式深入地影响了中国音乐教育 3、儿童音乐教育更注重原始性教育 奥尔夫教育要求符合人类生活的原始性、原本性，符合儿童的特点和 他们学习音乐的自然天性，这个教育理念在当代的儿童音乐教育课堂得到 了充分地运用。这种教育理念体现在哪些方面呢？如：A:自主式教育。 这一点在幼儿园音乐活动中体现得尤为突出，奥尔夫推崇儿童主动学习 音乐，他说：“我追求的是通过学生自己奏乐，即通过即兴演奏设计自己 的音乐，以达到学习的主动性。所以我不想用高度发展了的艺术性乐器来 训练，而用一种以节奏性为主、比较容易学会的乐器和肌体相近的乐器。” 很多幼儿园都购置了奥尔夫的乐器，如，南京师范大学许卓娅教授还主编 了打击乐课例，将简单容易操作的奥尔夫打击乐器介绍给孩子们，不让孩 子们被动地听，而借助一些辅助性工具随着音乐的进行，学生分声部演奏 打击乐器，这样儿童不仅体验到音乐的美妙，而且了解了乐曲的节奏、结 构和风格。这种自主式的教育中，教师的角色也悄悄地发生了变化，教师 在课堂上不是作为导演而存在，而是一个提出问题的人，鼓励学生自己去 探索答案，去寻找各种各样的可能性，通过提出问题并组织讨论，引导学 生掌握学习内容。比如：南京某幼儿园的大班打击乐《木瓜恰恰恰》正是 引导幼儿怎样自主解决“轮空”的问题，让幼儿自行讨论，自由尝试，这 就很好地体现了自主式教育。B:奧尔夫游戏式课堂也很好地体现了这一理 念：游戏是儿童少年体验、实践和掌握生活、学习的基本形式和主耍途径 之一。在如今的课改里，奥尔夫游戏理念成为了音乐课中必不可缺少的教 学方法，使儿童音乐教育更具有娱乐性，符合儿童天真烂漫的天性，唤起 纯真、快乐的心灵。如：《逗牛》这一课例中，将当代的流行音乐《牛仔 很忙》与传统的游戏《丢手绢》结合在一起，让课堂不仅只有音乐还有游 戏；这个课例不但受到了儿童的喜欢，还给成人们带来了欢乐与笑声。在 音乐课中，游戏性和音乐性必须兼而有之，方须能形成生动有趣而又行之 有效的教学形式。音乐教学屮的游戏不应等同于一般的儿戏，应有明晰的 导向，达到最终的教育目的。现在很多的中国教育者更多地关注原始性教 育观念，挖掘了火量本土的传统游戏，着力幵发出适合