职业教育心理学复习提纲.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 1心理学绪论 一、何为心理学？ 心理学是是研究人的心理现象及其规律的科学，那么心理现象包括哪些呢？即心理学的研究对象有哪些？ 1.感觉 感觉是对于当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。 感受性和感觉阈限的概念：感受性是对事物的感觉能力；感受阈限是指能引起个体感觉的持续一定时间的刺激量。 2知觉 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应 知觉的特性：（1）整体性（2）选择性（3）理解性（4）恒常性 3.记忆 记忆是一个人所经历的事物映象在头脑中的储存和遗留。 记忆表象：个体过去感知过的客观事实在头脑中保留的事物形象。 记忆过程包括（1）识记，（2）再认和回忆 分类：感觉记忆，短时记忆，长时记忆； 4.想象 想象是人头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的心理过程。 想象的类型：（1）再照想象（2）创造想象（3）幻想 5.思维 思维是人脑间接地、概括地反应客观事物的本质和规律性的心理过程。 思维的过程（1）分析与综合（2）比较（3）抽象和概括（4）系统化与具体化 二、心理学的职能？ 描述行为；解释行为；预测行为；控制行为；改善行为； 2教育心理学绪论 一、何为教育心理学？职业教育心理学与教育心理学的关系如何？ 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学； 职业教育心理学是研究职业院校情境中学与教的基本心理学规律的一门应用学科。 职业教育教学情境：是由具有一定文化素养的已经构成新型师生关系的教师和职业院校学生，在特定的时间和地点所进行的旨在使学生掌握职业技师知识，形成职业技能、发展职业能力，养成一定的职业观念和职业道德的职业教育教学活动。 二、教育心理学的研究趋势 1.学习者的主体性 主动参与的形成；知识如何建构；最近发展区的创设；学习者中心的营造 2.学习者的能动性 元认知；自我控制； 3.学习者的内在过程机制 深层加工过程 4.社会环境的影响 同伴合作 5.实际情境的影响 问题解决 6.文化背景的影响 7.学习环境设计和有效教学模式 8.信息技术的利用 三、职业教育心理学研究的基本原则 客观性原则：研究者要尊重客观事实，按照事物本来的面目准确地反应事物的实质。要杜绝主观臆断，防止想当然地作出结论 教育性原则：研究者所选择的研究手段、方法、措施及内容都要对学生的身心健康的发展有利，有教育意义。 整体性原则：研究者在课程设计、资料分析、观点确立中，从全面、发展、联系的角度出发，防止片面、静止、孤立地分析问题。 理论联系实际原则：研究者必须将研究工作和教育实践相结合，以求实际效应。 四、职业教育心理学研究方法 （一）观察法 概念：在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。 观察法评价： 优点：简单易行，真实自然 缺点：A、对观察的结果难以进行检验和证实； B、在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此，对其结果往往难以进行精确的分析； C、由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的对象，而需要研究的对象却没有出现。D、主观色彩 （二）调查法 概念：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。 常见的调查方式：问卷法、访谈法、文献分析法 问卷法应注意的问题： （1）题量（3）测谎题（4）信度、效度（5）指导语 （三）实验法 概念：创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。 分类：实验室实验法、自然实验法; 注意的问题： 1.自变量的选择与确定 自变量(IndependentVariable)：主试选择和控制的变量 因变量(DependentVariable)：被试的反应变量 2.操作定义的设置 操作变量：把抽象的概念转换成可检测、具体化、可操作的变量。 例题：“喝可口可乐可以增强学习”，请指出该研究中的自变量和因变量、操作变量。 （四）个案研究法 概念：对少数或者个别人进行深入细微的研究，从中寻求教育规律的方法。 （五）教育经验总结法 概念：教育工作者根据平时自己工作实践的经验，通过分析综合作出总结，使它们上升到教育理论的程度。 步骤：1.确定题目；2.确定对象；3.制定总结计划；4.搜集资料；5.分析资料；6.讨论结果；7.得出结论 3心理发展 一、心理发展的定义 心理发展是指个体从出生到老年期的心理活动所发生的积极变化； 二、心理发展的特点 1.连续性与阶段性；2.定向性与顺序性3.不平衡性4.差别性 三、心理发展理论 （一）皮亚杰认知发生阶段论 （二）埃里克森人格发展阶段论 （一）皮亚杰的认知发生阶段论 皮亚杰（瑞士）认为一个人从出生到成熟这个过程中，你的认知结构不是一直不断变化的，在