高等学校教师职业道德概论.doc

高等学校教师培训——《教育法》 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 10 页 《高等学校教师职业道德概论》复习要点总结 第一章 导 论 第一节 道德的一般分析 ▲ 道德的含义： 道德是关于利害人群的应该如何的规范。马克思伦理学认为：道德是一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和。 道德是一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态； 道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为； 道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用； 道德是调整个人与个人，个人与社会、人与自然之间关系的行为规范。 ▲ 道德的一般本质 所谓道德的一般本质，是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。受着社会关系特别是经济关系的制约。 1）社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应地有什么样的社会道德。 2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。 3）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。 4）我们对道德一般本质的理解又必须是辨证的，也就是说，我们在承认道德总是一定社会经济利益关系的产物的同时，也要承认道德又具有其相对的独立性，具有自身的存在规则和发展规律。道德的这种独立性突出地表现为它既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阴滞或促退作用。 ▲ 道德的特殊本质 道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。其主要表现在： 首先，道德是特殊的规范调解方式。道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性。1）道德是一种非制度化的规范。2）道德是一种非权利的规范。3）道德是一种内化的规范。 其次，道德是一种实践精神。1）道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。2）道德是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人的交往、协作，完善人的人格。同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行为，是有目的的行为。3）道德是人们从“实践—精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规律去创造性地完善社会和人自身的存在。 第三，道德是一种必要的“恶”。两害相争取其轻。牺牲一部分利益换来更大的利益；牺牲小我，成全大我。 ▲ 道德的特点。1） 道德的规范性。2）广泛的渗透性。3）独特的多层次性。4）更高的稳定性。5）更大的自律性。 ▲ 道德的基本功能。1）道德的调节功能。2）道德的论证功能。3）道德的教育功能。4）道德的导向功能。 第二节 教师职业与教师职业道德 ▲ 职业。 职业就是指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任、具有专门业务的作为主要生活来源的工作。 ▲ 职业道德 所谓职业道德，就是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。 ▲ 职业道德的基本原则（为什么说“为人民服务”是最高标准）（为什么？经常考） 在我国，职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。 为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系； 为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力； 为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 ▲ 职业道德的主要规范（又叫社会主义职业道德的规范体系。我国目前已形成什么样的比较完整的社会主义道德的规范体系？）——简答或论述题（主要内容）（经常考） 所谓职业道德规范，是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系、判断职业行为善恶的具体标准。我国目前已经形成了比较完整的社会主义职业道德规范体系： 要爱岗敬业，勤于职守；2）要尽职尽责，奉献社会；3）要遵纪守法，诚实守信；4）要文明竞争，友好协作；5）要勤奋学习，熟练业务。 第二章 教育劳动和教师职业道德 第一节 教育劳动的特点 ▲ 教育劳动的目的和任务的特殊性 1）教育劳动的目的是培养人；2）教育劳动产品具有社会性。 ▲ 教育劳动对象的特殊性——1）劳动对象的复杂性。 2）劳动对象的向师性 ①教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位； ②教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样； ③教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿； ④在不同的年龄阶段，学生这种“向师性”具有不同的特征； ⑤教师的榜样作用对于学生的成长，是任何教科书、任何奖罚制度都不可能代替的一种教育力量； ⑥教育对象