学校心理辅导的概述.ppt

学校心理辅导的概述： 我们认为，学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。1、学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。2、学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。（1）以积极的人的发展为理念。人的本性是积极的、向上的、富有理性的、具有建设性的，可能通过自我教育不断地自我完善，达到自我实现。（2）以学生的成长、发展为中心。（3）以他助—互助—自助为机制。3、学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。（1）它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导。（2）它不是一种替代，而是一种协助与服务。 学校心理辅导的目标与内容：提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康，可以从两方面来认识。从积极意义上讲，叫发展性目标，即通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。从消极意义上讲，叫防治性目标，即通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。学校心理辅导应以发展性目标为主。防治性目标为辅。 学校心理学辅导的内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。 学校心理辅导的途径：一条是对全体学生进行心理教育的途径，另一条是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。心理教育的功能是以发展性目标为主，防治性目标为辅，而心理咨询功能则是以防治性目标为主，发展性目标为辅。 人的心理问题大致分为三类：第一类是一般的心理状态失调或行为问题，如焦虑、自卑、多动、攻击等，第二类是各种神经症，如焦虑症、恐惧症、孤独症等，第三类是严重的心理疾病，如精神分裂症。心理健康比较强调与德、智、体、美、劳五育结合，需要班主任、任课教师全员参与。 现代社会变迁对学生心理健康的影响：升学压力、独生子女的教育、不利的家庭环境、生活方式与价值观念。 心理健康标准的确立的意义：有助于明确学校心理辅导的目标；有助于明确学生心理辅导的任务和内容；有助于对学生心理健康状况的评估和诊断。 心理健康标准的概括与认识：主要集中在四个方面：心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理。 1．保持良好的心理状态，具体是指对自己能自知、自控、自律，从而使自己保持无私、宁静、愉快的情绪，积极的思维，充满自尊、自信。2、具有良好的社会应性。3、具备积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力。4、具有高尚的伦理道德精神。1、心理健康是一个动态的概念，也就是说，心理健康在不同的历史时期具有不同的要求。2、心理健康是一种积极的社会适应。3、心理健康是健全的人格发展，即人的心理是知、情、行统整的过程。4、心理健康的相对性。 异常心理的划分标准：经验标准、社会规范标准、临床诊断标准、统计学标准。 早期职业辅导运动的代表人物帕森斯，1908年在波士顿成立了波士顿职业指导局，出版了《选择职业》，三因素理论：对工作性质和环境的了解；对自我爱好和能力的认识，以及两者之间的协调与匹配。 精神卫生运动的创始人为比尔斯，《一颗自我发现的心》。 学校心理辅导的发展趋势： 理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众家的做法；队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验，即加强各类辅导人员的培养，制定从业标准，加大政府对心理辅导支持的力度；在技术方面，许多国家幸免努力建立辅导网络、信息沟通网络，并加强心理测评，充分开发技术资源。 学习辅导的内容：学习动机辅导、学习情绪辅导、学习行为辅导、学习能力辅导。 学生学习认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力等内在因素促使学生把自己的和赤指向学习。 认知内驱力包括：好奇心、求知欲。 学习情绪对学习的影响：良好的学习情绪对学习起着积极作用。它能促进智力的开发；激发学习兴趣；有助于学习环境的适应。不良的学习情绪对学习起着阻碍作用，妨碍智力的开发；使学生在学习上得过且过；导致不良恶习。 学习过度焦虑：又叫考试焦虑，主要反应在考试怯场上，当事者在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉，担心考试考不好；考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，还有的伴有尿频，腹痛，头脑一片空白；当事者一般都会曾经有过考试失败的经历；当事者受到考试的压力比较大。 学习过度焦虑的消除：从心理学角度来看，适度的焦虑对学习有促进作用，但过度的焦虑则对学习产生不利影响，所以我们要消除的是学习过度焦虑，不是消除学习的所有焦虑。认知辅导、松驰训练、自我暗示、劳逸结合。 元认知：是个体对自己的认知过程和结果的意识，也就是对认知的认知。它包括一是元认知知识，二是元