数学教师的“三项基本功”.pptVIP

数学教师的“三项基本功” 简介 1965年毕业于江苏师范学院（现苏州大学）数学系；曾在中学长期任教；现为南京大学哲学系教授、博士生导师。1992年起享受政府特殊津贴。 主要研究领域：数学哲学；科学哲学；数学教育与科学教育。 已出版著作28部，发表论文300多篇。 引入：一个长期的思考 数学教师是否应当具有自己特殊的基本功？ 数学教师的三项基本功： （1）善于举例； （2）善于提问； （3）善于比较与优化。 早期的相关工作 郑毓信，“数学教师的三项基本功”，《人民教育》，2008年第18、19、20期连载，并已被收入“《人民教育》创刊60周年系列丛书”。 一个普遍性的建议 面对任一新的主张或时髦潮流，我们都应冷静地思考： 什么是这一主张或口号的主要内涵？ 这一主张或口号能为我们提供什么新的启示和教益，特别是，具有怎样的现实意义？ 什么是其固有的局限性或可能的消极后果？ 相应的基本认识 “三项基本功”集中反映了数学与数学教学（教育）的特殊性。 “三项基本功”不应被理解成单纯的技能；恰恰相反，就只有联系深层次的教学思想和教育思想进行分析思考我们才能真正理解它们的内涵和意义。 一、“善于举例”与数学教学 从“什么是数学”谈起？ 一个基本论点：“数学：模式的科学”（mathematics：the science of patterns） 数学所反映的并不是某一特定事物或现象的量