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兽医病理学实验心得体会 　　兽医病理学实验教学改革探索　　[摘要]兽医病理学实验教学是兽医病理学教学的重要组成部分,通过实验教学方法和实验教学手段、实验教学内容的改革来提高兽医病理学实验教学质量,激发了学生的学习兴趣,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的创新精神和实践能力。　　[关键词]病理学实验教学改革　　动物病理学是动物医学专业的一门实践性很强的学科,它以形态学为基础,运用动物实验、尸体剖检、活体组织检查、组织细胞培养等方法,着重从形态学的角度阐述器官、组织的病理改变,揭示疾病的本质,是基础兽医学过渡到临床兽医学的桥梁学科,其教学的目的是为学生学习临床诊断、治疗和疾病预防打好基础。　　如何搞好兽医病理学实验课教学,不断提高实验教学质量,培养具有创新能力的应用型人才是每个兽医病理学实验课指导教师必须面对和重视的问题。笔者为此进行了探讨。　　一、优化实验教学方法　　1.动物疾病临床病例讨论　　在动物疾病临床探讨病例时,采用pbl教学模式(problem-basedlearning,pbl),强调以问题为中心,以学生主动学习为主,以教师为引导的一种讨论式教学和启发式教学。实验课教师在新的实验课数周前提出问题,布置学生预习,学生可以几人一小组,通过网络、图书馆、多媒体等多种途径收集资料并形成自己的观点,对小组成　　兽医病理学　　实验　　总　　结　　学号：姓名：班级：　　通过这学期的学习与实验，对兽医病理学有进一步的了　　解，也有了很大的收获。病理学是兽医专业的一门桥梁学科，起着承前启后的作用。病理学近年来研究愈加深化，演化成好多微分学科，对疾病的起因，发病机理以及患畜所呈现的病理变化都研究得愈加清楚。学好病理学对学好兽医这门专业有很大的帮助。实验课又强化了我们对理论知识的理解，又培养了我们的实践能力，实验极大帮助了我们，增强了我们的实践技能。　　在第一节实验课上，我们观看了实验教学录像，对病因　　和疾病在发展中作用有了一定的理解，对疾病发展的规律有所掌握。　　在高温对全身的影响—实验性热射病中将三只小鼠A﹑　　B﹑C放于不同的环境中，A号小鼠先测体温℃然后放于杯中，B号小鼠测体温℃后放于杯中，C号号小鼠测体温℃后放于杯中。C号鼠经％戊巴比妥钠麻醉。将三个杯同置于40℃水缸中。然后观察小鼠状态，A鼠没有麻醉，B鼠在通风环境中，C鼠经过了麻醉，因此A号小鼠表现兴奋﹑狂躁﹑呼吸急促，B号C号小鼠安然自若。在经过一段时间，A号小鼠被汗水浸湿，呼吸困难，15分钟左右死亡。取出测体温；A号鼠℃；B号鼠℃；C号鼠℃。分析A号鼠由于体温短时间升高，造成中枢神经急剧障碍。B号鼠由于处于通风环境，热未能对其作用。而C号鼠由于　　受到了麻醉，对热敏感降低，代谢降低。在此实验中，我们得出同一致病因子高温在不同条件下，对不同机能状态的作用不同。　　在不同环境温度对缺氧耐受性的影响实验中。A、B、C、　　三只差不多相同的小鼠，测其质量，A的质量为；B的质量为；C的质量为31;分别置于广口瓶中加2％ＮａｏＨ用来中和呼出的CO2，也用放入尼龙瓦。密闭分别处于不同环境中，A鼠所装瓶置于室温，B鼠所装瓶置于低温，C鼠所装瓶置于40℃高温中，观察小鼠的变化。刚开始C鼠呼吸急促、焦躁不安。而A、B鼠此时无明显变化。但是30分钟左右死亡。A鼠40分钟出现上述同样症状，48分钟死亡；B鼠呼吸少加快，80分钟死亡。经计算A耗O278ＭＬ，B耗O2　　80ML，C耗O275ML。耗O2量/克/分钟=总耗O2(ML)/体重×存活时间经计算A为，B为，C为可以得出结论，环境温度越高，耗O2量越高。　　在电流对不同年龄和不同个体小鼠的作用实验中，A鼠　　为刚出生2天的小鼠，B鼠为经过乙醚麻醉了的小鼠，Ｃ、Ｄ为不同年龄未麻醉的鼠。用２２０Ｖ电击，Ｄ死，ＡＢＣ活，再次电击，Ｃ、Ｄ死，ＡＢ活。在这个实验中说明了同　　一致病因子，对于不同机能的动物产生的影响不一样。　　在开放性气胸实验中，取健康家兔用乌拉坦全身麻醉，　　量血压、心搏，接气管导管描述呼吸，－平稳；血压为120mm／Ｈg．用大号针头刺通左侧气胸，呼吸加深加快，血压升高到130mm／Hg抽出胸腔机械。呼吸出现代偿性加深加快，心跳恢复正常，呼吸也恢复，血压也恢复。当向胸腔两侧注入空气，血压升高，呼吸加深加快接着呼吸变慢-心跳变弱-血压下降出现痉挛性呼吸-血压继续下降，动脉血呈暗紫色-血压至30mm/Hg此时立即抽出胸腔机器抢救，呼吸血压未恢复，需立即进行人工呼吸，静脉注入尼克刹米呼吸兴奋剂来刺激呼吸，血压逐渐恢复。　　在以后的几个实验中，都是以观察切片为主，通过观察　　切片，我们对疾病所产生的某些病变有了更深的了解。　　在充血组织中，眼观充血组织呈鲜红色，