高三数学易错题剖析--张文琴.ppt

* 一、经典易错题剖析： （一）知识点掌握不到位； （二）学生思维上缺乏严密性、系统性、跳跃性； （三）逆向思维受阻； （四）大量练习后，造成学生的思维定势，思考力下降； （一）知识点掌握不到位 1. 三角形的“四心”概念不清： 例1 已知Ｏ、Ｎ、Ｐ在 所在平面内，且 ， ，且 ，则Ｏ、 Ｎ、Ｐ依次是 的（　 　　　） Ａ．重心、外心、垂心　　　Ｂ．重心、外心、内心 Ｃ．外心、重心、垂心　　　Ｄ．外心、重心、内心 Ｃ 2．忽视集合中元素的互异性 例2 设P、Q为两个非空实数集合，定义集合 P+Q=｛a+b| a P，b Q｝，若P=｛0，2，5｝， Q=｛1，2，6｝，则P+Q中元素的个数是（ 　　　） A．9 B．8 C．7 D．6 B 3．数列中的公式： 的运用 例3 已知数列 的前n项和为 ， 若 ， 求数 列 的通项公式。 错误分析： 4．函数的定义域与值域概念混淆 例4 若函数 的值域 为R，则实数 的取值范围是 　　　　 ． 错误分析：令 错误1：隐含条件未能发现 错误2： 错误3： ５．忽略基本不等式等号成立的条件 例５　若 的最小 值是（　　　） Ａ．　　　Ｂ．　　　Ｃ．２　　Ｄ． 错误分析：选A B 应对策略一： １．对学生的错误应及时记录，不仅学生自己有错 题本，教师也要有错题备课本，不单单记录学生的 错误及其出错的原因，还应记录出错学生的名单， 以便以后有针对性地进行纠错； ２．学生的错误会十分的顽固，有的教师会十分气恼， 刚练过的题目怎么又会出错，若意识到其顽固性，做 到及时小回练与时间间隔长一点的大回练相结合，每 周小练一次，每月再练一次，这样可能会改变学生出 错的情况； ３．重点学生重点关注，可采用面对面个别辅导形式。 ４．教师可引导学生隔一段时间，将试卷中的做错的题或“错 题集”中的题再做一遍，具体方法是：第一次做不出来，画一 个五角星，过一段时间，还做不出来，再做一个记号，过一段 时间再做一遍，经过三遍以后，学生基本上会了，而没有必要 反复做已知会的题目，有的学生的试卷、复习用书上没有做记 号，复习时或考试前的整理不知从何下手复习，无事可做。 （二）学生思维上缺乏严密性、系统性、跳跃性 1．搞不清楚是否能取得边界值 例6 若集合A={x|x－2或x10}， B={x|x1－m 或 x1＋m}且B A， 求实数m的取值范围. 例7 已知数列 中， ， 求数列 的前n项和 ． 变式一 已知数列 中， ， 求数列 的前n项和 ． 变式二 已知数列 中， ， 求数列 的前n项和 ． 变式三 已知数列 中， ， 求数列 的前n项和 ． 变式四 已知数列 中， ，数