实践新课标感受新景观.doc

实践新课标感受新景观 人类历史上尽管有不同的文明和文化，但有一点是相同 的，那就是都离不开艺术。只要有人类的地方就有艺术，文 明与艺术同时产生，不管在哪个文明和哪个文化中，艺术 都是人们生活中不可缺少的部分。艺术滋润着我们的心灵， 丰富着我们的经验。没有艺术，我们的生活就缺少色彩与 光泽，艺术总是为我们提供一个多姿多彩、令人心驰神往 的世界。随着信息时代的到来，世界各国对艺术、艺术教 育的价值、功能的认识日益深化。如何使学生在生活中展 现音乐，通过音乐来表达自己的想法与感悟，在这一点上， 我通过深入学习《音乐课程标准》，我才悟出音乐教学的创 新改革，主要是从培养知识性、学科性的学习中走出来， 走进生活，去培养一个普通人、去培养一个普通人，引导 学生在生活中感受音乐，领悟音乐，改变他的审美观点， 提高他们的审美素养把音乐作为生活中的一种乐趣，而不 是一种科学去研究，去枯燥的探索，失去了音乐本身的魅 力让学生失去学习的兴趣。要想让学生有悟性、有灵性、 有个性的展现音乐、表达自己对音乐的理解，需要我们用 期待的目光、真诚的话语把学生引入一片自由翱翔的天空。 让我们的孩子在我们的期待和赞美中，张扬个性、流露童 真、超越自我。 一、随着心灵的沟通互动 《课程标准》对音乐感受与鉴赏初始阶段的目标设 定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养学生 的情感世界的感染和熏陶，让孩子在潜移默化中建立起对 一切美好事物的挚爱之情，并养成对审活的美好向往与追 求。但在教学中真正做到这一点，需要教师俯下身子，敞 开心扉去呼唤每一颗生命。在熟悉教材后，我发现新教材 图文并茂歌乐曲生动活泼，文字简明，富有趣味性和可读 性，突出表现了以儿童年龄特点。本着这一思想，在进行 歌曲《小宝宝睡着了》的教学时，我并没有向往常一样让 学生先听歌曲，自己感受歌曲情绪。而是这样处理的一一 同学们，有没有兴趣听一下我小时候的故事？在同学们做 好准备侧耳倾听时，我便讲起了我在小时候和母亲的故事。 在听了我的真实的故事后，孩子们好像找到了感情的寄托 一样，都毫无忌惮的将自己的故事娓娓道来。然后我利用 第一课的音乐氛围导课“晚上星星在天空中闪烁，小宝宝 睡在摇篮里，妈妈在一旁唱着轻柔的歌曲”，学生联系日常 生活，随歌曲即兴加入歌表演，同时学生在创设的安静、 祥和的夜晚中，妈妈哄小宝宝睡觉时，会不自觉得把声音 放轻，表现出歌的情绪，并能够正确地掌握演唱姿势及位 置。学生在教师深情、亲切的动作和话语中，深刻的感受 到妈妈对孩子的美好情感。 可见，只要我们敞开心扉，用期待的目光去关注每一 个孩子，用心灵去呼醒心灵，我们的孩子就能表现的敢说、 敢做、敢打、敢闹，他们的童心、稚气，甚至那股憨乎乎 的“傻”劲就能张扬出来。我们的课堂也会在心灵的沟通 中碰撞出生命的火花。 二、向着广阔的天宇驰骋 《音乐课程标准》贯彻了这样的思想：创造是艺术乃 至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值 的重要体在音乐课中，利用生动活泼的音乐欣赏、表现和 创造活动，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与 中展现他们的个性和创造才能使他］的想象力和创造性思 维得到充分发展。 为了突破这一目标，让学生学会用独特的视角、与众 不同的眼光去观察、去思考，我开始试着将这一新的理念 引入课堂。发挥学生的想像力和思维潜能，让学生自主地 去参与到音乐实践。在学生创编或即兴表演时，老师不必 过多的提示和指导，让学生在创造中不拘泥地一种形式， 一个答案，一种见解中。一首歌曲可以有几种不同的处理 方法。一个练习可以有多种答案，一有乐曲可以有不同的 见解，任学生装自由的发挥自己的想像，使课堂内容更加 具体，形象。针对这一特点，我把教学重点放在引导学生主 动参与音乐实践，发展学生的创造思维，使学生形成良好 的音乐素养，为以后学习音乐奠定基础。例如：在进行“大海”这一欣赏教学时，我并没有像以前一样在学生这是一首描绘大海的乐曲，表达了作者广阔的胸怀，并且在欣赏时我并没有刻意地让学生去留心那月取得情绪、速度、 节奏 而是让学生自由的去倾听、去发现、去感悟、 去创作。我只是告诉他们把眼中所见、心中所想、口中要 说的话用动作、用表情、展现出来。在我引导学生聆听了 两遍后，学生的表现让我大吃一惊。同学在音乐声中表情 时而轻松柔美、时而激昂愤慨 可见，学生在我们的 鼓励和支持下，在我们耐心地等待中，完全处于了一种放 松的心态，彻底消除了音乐的神秘感，真正实现了人们常 说的“随心所欲”。所以，我们要最大限度的把时间、机会 留给学生，让学生在兴趣的支配下用他们的慧眼和心灵去 主动探宄、自主发现，学生的表现只能让我们颔首称赞， 同时也实现了自主探究学习方式的突破，让我们看到了那 稚嫩的童心，感受到了那跳动着的生命之光。 三、乘着想象的翅