杰出人才的早起培养与教育国际研讨会.pptVIP

International Conference on Talent Development and Excellence 2012.4.19——4.22 北京 * 与会人员简介 提纲 1 涉及的研究领域 2 关注热点 3 以美国为例思考我国超常教育 及创新教育的未来发展 4 * 一、与会人员简介 与会国家及机构简介： 特邀12：沙特费萨尔大学、美国耶鲁大学、韩国暻园大学、德国雷根斯堡大学、澳大利亚伍伦贡大学、中国7——台师大、人大附中、首师大、中科院、港理工、教育部、北京育才 口头16：沙特3、丹麦、土耳其多鲁大学3、中国9——西南大、中科院、台师大4、香港教育学院、西交大、台北市立教育大学附属中学 一、与会人员简介 来自：大学、研究机构（如沙特文化艺术中心）、中小学，大学为主。 与会人员简介： 特邀：教授、学校校长 口头：机构研究人员、博士及准博士、硕士 * * 二、涉及的研究领域 超常教育发展的总体情况： 港理工：中国香港资优教育的发展——20年的问题和挑战； 韩国璟园：韩国的天才教育——回顾与前瞻； 人大附中：30年发展 二、涉及的研究领域 超常教育理论： 中科院：生物-社会-心理角度的超常发展 台师大：情绪图测验普通脑与资优脑的差别、资优儿童定义 首师大：脑认知角度 教育部：超常儿童与残疾儿童的早期鉴别与干预 沙特：发展性量表、天才青少年的心理行为与鉴别 * * 二、涉及的研究领域 超常教育实践： 沙特：虚拟环境对天才学生动机的影响 台师大：资优儿童发展计划 土耳其：超常儿童对天才教育计划的理解 育才：以博雅教育为目标的超常教育课程设置 超常教育反思： 沙特：元分析角度评估天才教育绿洲充实模式的影响和作用 美国：质疑天才教育的有效性 丹麦：金矿效应 台湾：台湾资优教育的观察与反思、对艺术性天才的狂热 * * 二、涉及的研究领域 创造力： 西南大：异性注意力对创造性问题解决的影响 澳大利亚：创造性困境（教师角度） 土耳其：创造力评估、数学问题解决技巧的选择 台湾：创造性问题解决量表 三、关注热点 超常教育： 超常儿童的鉴别 超常儿童的心理与行为 超常儿童与普通儿童的差异 反思超常教育的有效性：无论据支持（wish-based）（耶鲁大学） 师资的重要性 * 三、关注热点 创造力培养： 测量与评估 操作能力 创造力反思：for fun not for academic gain（伍伦贡大学） 师资的重要性 * * 三、关注热点 超常教育与创造力紧密相关 无论是超常，还是创造力，教师极其重要 如何评估天才教育、创新的有效性仍有待攻克 各国发展的阶段不同，因此关注热点明显不同 * 三、关注热点 美国等超常教育与创新教育领先的国家 开始冷却思考、推翻权威和真理，质疑教育的有效性、反思二者的平衡、提出与市场为导向 正在火热朝天地发展超常与创造力的国家 热情不减，热衷于各种发展模式的实践和经验总结，对取得的成就自豪，并试图加大教育力度和资源 四、以美国为例思考我国超常教育及创新教育的未来发展 报告 Elena Grigorenko（耶鲁大学心理学院，儿童研究中心） 质疑真理：审思天才教育的有效性 3个内容： 历史：GE由何而来 现实：鉴别、服务 未来 我国超常教育及创新教育的未来发展 * 内容1：历史 天才教育的来源 圣路易斯学校 定义：聪明、智力、多元智力、多领域 压力：世界范围的知识竞争；知识经济时代； 小结： 历史悠久，但不是自我批判的； 利用严密的现代科技的经验支持有限； * 内容2：现实 鉴别 认知能力、认知成就的标准化测试占据半壁江山 基于卡特尔-霍恩-卡罗尔的认知能力理论的评估占主导地位 服务 当前流行：加速、能力分组、课程压缩、充实、抽离、暑期培训 效果：不连续的回归设计、无实质效果，且长期效果的研究十分有限 小结： 无任何强有力证据说明“天才教育是有用的” 传统评论没有与鉴别相匹配，或根本未涉及匹配 * 内容3：未来 概述： 智力和天赋：应用最多的是g因素模式； 评估：应用最广的是g理论框架； 学业：最流行加速、分组 对加速式（不同程度和水平的统计学意义）、分组式（有争议的结果）的5种分析 经济学对天才教育计划、预备学校的效益研究发现，参与这些项目、去这些学校上学对学生的学业影响较小 对于长期效果的有限的文献研究发现了多种影响，如被鉴定为智力超常的学生获得博士学位比普通学生高50倍 * 内容3：未来 预设 三方匹配：鉴别与服务、以专业化的劳动力产出为服务设计依据、产出指导鉴别 结论： GE是无论据基础的教育，是人们的主观愿景； 可能存在的问题：鉴别与服务之间缺乏一致性 未来方向： 充分利用多样性、差异性 聚焦于未来的劳动力市场 同步调整鉴别与服务 * 我国超常教育及创新教育的未来发展 对我国