五年级语文下册古诗词三首教案教学设计教学反思.docVIP

5 古诗词三首 学校 班级 使用教师 年级 五 下学期 主备人 宋西云 修改人 李娜 教学目标： 1. 认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改 写成短文。 重点、难点： 1．理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。 2．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教学准备： 1．了解诗人的生平。 2．搜集有关宋词的资料。 教学课时：2课时 第1课时 一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 二、初读古诗，整体感知 1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。 2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。 3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4．指名交流，适时点拨。 三、再读古诗，理解诗意 1．再读古诗，想想每句诗的意思，小组合作学习。 2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草。 还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，时断时续，随风飘扬。 牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了。 他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了 4．全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情 1．教师有感情朗读，学生闭目想象。 2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流，教师适时点拨引导。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。） 5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。 五、总结学法，自读感悟 1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 2．自读古诗，了解大意。 （1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 （2）指名学生读，正音。（注意读准“篙、棹”） （3）多种形式读诗，要求正确、流利。 （4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。 （5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3．再读感悟，体会诗境。 （1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 （2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。 （3）师生共同评析。 4．品评诗句，悟其感情。 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱） 5．感情朗读，熟读成诵。 六、拓展活动 1．课外读读写儿童的诗。 2．推荐背诵杨万里的其它诗。 补充材料： 1.《牧童》相传是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 2. 杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。曾经学过他的《小池》等。 教学问题解决最佳方案： 第2课时 一、乐调情 1．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。 2．板书题目，读题。（强调“乐”的读法） 3．介绍辛弃疾生平。 二、读入情 1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。 2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥） 3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。 三、品悟情 1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。 2．全班交流，教师适时引导。 3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。 4．全班交流，各抒己见。 5．教师范读，学生闭目想象画面。 6．请学