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PAGE 精品文档 从《诚信是金》谈核心素养视野下的思想品德课教学 建阳二中 吴映霞 新一轮课改已经开始深入推进，如何发展学生核心素养成为当下教育届最值得探讨的话题。作为课改一线的实践者和探索者，在发展学生核心素养的主框架下，根据对课改精神的领会和对课改理念的认识感悟，笔者在教学实践中感到一堂课的成败与否主要应从两个角度去衡量：一看学生的参与度，二看教学的实效性。整堂课应在师生间的双向融洽的互动中顺利实现教学目标，同时落实立德树人的根本任务。 一、运用灵活多样的教学手段，激发学生参与教学的热度深度广度 在核心素养的引领下，思想品德课的教学方式和学习方式都应发生相应的变化，引导学生的核心素养在自主学习中形成、在合作探究学习中发展。也就是说，在课堂教学中，必须改变传统的“你讲我听、你问我答、你给我存、你打我通”的填鸭式教学模式，应立足“以学生为主体”的教育理念，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点展示自我的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程之中。试想，没有参与哪来兴趣？没有兴趣哪来激情？没有激情哪来投入？没有投入哪来效果？正如不少名师所言：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”那么，怎样才能调动学生主动参与的积极性呢？笔者以八年级第十课《诚信是金》的教学设计为例，认为宜从如下几方面入手： （一）课堂导入要激发学生的兴奋点，调动学生参与教学的热情。 俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课的开端虽然只有短短的几分钟，但它往往是决定一节课是否成功的重要环节。好的导入方式总能最大限度地调动学生的参与激情，使学生瞬息间就迸发出求知活力，积极主动地与老师一道探究新知，共同开启智慧之门。为此，笔者十分重视对导入环节的设计，选择学生普遍感兴趣的，发生在学生身边的、学生直接面临的问题作为“催化剂”，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，实现成功的导入，让学生带着对新知识的渴望走进思想政治课堂。例如：在进行本节课教学时，先提出一个学生人人都有，并能马上作答的问题——“你最愿意和怎样的人交往？”对这样一个既有普遍性又与自身息息相关的“问题式”的新课导入，学生一个个兴趣盎然，宽松、和谐、生动的课堂气氛跃然课上。这个问题的提出，恰到好处。这是因为，一则把握了刚步入青春期学生们的强烈交友心理——八年级年龄段的少男少女有强烈的交友意识，并且都有自己选择交往对象的标准，有话可说、实话实说；二则激发了学生的好奇心——“老师好好的课不上，问我这个问题干什么？”既调动了学生学习的积极性，又给学生留下疑惑。教师根据学生的回答适时导入：在浩瀚的汉语词汇中，同学们为什么不约而同地想到了“诚实守信”这一个词语呢？我相信，通过今天这节课的学习，大家就会明白为什么诚信会成为同学们择友标准中“公约数”最大的价值取向。学生兴趣陡增，关注度倍增。 （二）课堂教学过程要探寻师生互动协作的链接点、挖掘学生的闪光点，唤起学生投入教学的激情。 传统思想政治课的教学过程主要以教师讲授为主，教师一人唱独角戏。按照新课改理念，课堂教学过程应是师生互动的过程。据此，笔者摸索出以“活动教学线”、“情境教学线”、“教材教学线”构成的“三线合一”新课堂教学模式。“活动教学线”就是如果教学内容能够用活动的形式来实现的，教师应尽最大限度把它转化为活动，让学生在教师创设的诸如讨论、抢答、即兴表演、智力大比拼、实话实说、正反双方辩论等真实活动中进行情感道德体验，因为它适合学生的年龄特点和认知水平、认知过程。“情境教学线” 就是把没办法转化为“活动”的，通过设置一些体现时代特征的，或是与学生生活密切相关的，或是渗透文化传统的情境，诸如：案例、漫画、视频、动画等，在这些情境中让学生来讨论、研究、体会。“教材教学线”是在前两条都覆盖不了的，借助教材讲授来解决。总之，通过“三线合一”，让学生在参与中自主学习、发现学习、探究学习、研究学习。例如：在讲解诚信的含义时，播放动画《假诚信》，让学生从感性上理解诚信的含义。让欢快的音乐、熟悉的旋律，把学生带入了动画片的神奇世界，使枯燥理论知识的学习和把握在这一刻也变得兴趣盎然、豁然开朗。其次，在讲解诚信的重要性时，先让学生阅读课本P116关于诚信与不诚信的案例，再进行小组讨论合作：列举听到的、看到的、身边发生的等类似的例子并说明其中包含的道理。让学生在合作中体验、探究、感悟，在讨论中明理、在实践中导行。最后，在讲解诚信的基本要求时，通过欣赏典故（在高山流水的古琴曲乐声中讲述“伯牙鼓琴遇知音”的故事）、实话实说（让学生推荐主持人现场“采访”在座的同学，让采访对象解剖自己有无不诚信行为）等多种形式，让学生的多种感官，让不同知识层面学生都能参与进来，在教学活动中有一定的提高和收获，产生“深者得其深，浅者得其浅”的效果。 简