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学习专业课的六种学法指导 摘要：一个好老师，在教学中不只重视教法的研宄与 探索，还应该把对学生的学法指导放在重要的地位。 关键词：学法指导教学主体主导 教学过程是教与学的互动过程。教师只有准确的把握 好二者的相互关系，抓住“教法”与“学法”两个关键环节， 才能做到教有成效，学有兴趣，学有效果。现代教学不仅要 求学生“学会”，更重要的是“会学”。联合国科教文组织 出版的《学会生存》一书的作者埃德加.富尔精辟地指出： “未来文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习 的人，而且是不会自寻提高，不会自寻信息的人。”明代学 者王阳明指出：“学问要点化，但不如自家点化者，自一了 百当，不然亦点化不得。”从某种意义上讲，没有学法指导, 就没有真正的教学。学生没有学会学习，也无从评价其教 学质量。 目前，高职学生不但学习成绩差，基本素质和能力也 不高，缺乏学习的自觉性、主动性、，不知学什么，怎样学; 也有的学生虽有明确的目标，却不熟悉专业课的课程特 点，学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。” “学会学习” 比“学会知识”更加重要。如果教师能及时地给予指导、 帮助、点拨，就能使学生尽快适应学习生活，养成良好的 学习习惯，提高学习效果。现就农学专业课《土壤肥料学》 谈谈在教学中对学生进行学法指导的做法和体会。 、互动导疑指导 “学起于思，思起于疑”。课前预习就是导疑。是学生 自学的开始。刚开始布置预习，学生不会也不习惯，布置 的任务往往不能很好的完成。提些问题让学生有目的的预 习，并在课前经常检查，督促学生自学，使之养成预习的 习惯，是主动学习的基础。例如：每门专业课的绪论部分 是非常重要的。学生对这门课的学习兴趣往往取决于第一 堂课的感性认识。为了说明“土壤肥料”的重要性，笔者 在黑板上写出：“万物土中生，有土斯有粮”；“庄稼一枝花 全靠肥当家。为什么？”以此来吸引学生、抓住学生，激 活学生的学习兴趣。 、互动解疑指导 听课是学生学习的中心环节，是其获得知识学会学习 的主要途径。教师必须加强学生的听课指导，共同解疑。 1、 集中精力，专心听课 专心，是保证听课质量的重要条件。听课注意力不集 中的原因是多种多样的，有的是学习目的不明确；有的是 对专业课缺乏兴趣；有的则属于自控力较差；也有的是不 懂劳逸结合，休息不够，因而听课疲劳。笔者根据学生的 不同情况，采用不同的方法：端正学生的学习动机、培养 学生的爱农意识、增强自控力、设计适合学生的问题、注 意教学的艺术、提高学生的注意力和听课效率，逐步使学 生养成专心听课的好习惯。 2、 因材施教，具体指导 教学的一个重要原则是“因材施教”。教学中的教材是 确定的，而教学对象是活的。特别是职业技术院校的学生 一般基础较差，水平参差不齐，虽然近95%以上来自农村， 但大多数家庭子女都不参加生产活动。专业课若理论联系 农业生产会有一定困难。学生上课觉得枯燥无味，混混欲 睡，若理论先联系生活实际，再联系生产实践，使课堂变 得活泼有趣，就有成效。所以，只有了解学生的真正情况， “对症下药”。笔者除了对教材做一定的处理外，还总结了 “学方法、给时间、有铺垫、留余地” 12字原则。 学方法 农学专业课以自然科学为基础，遵循自然规律，实际 操作能力强，具有举一反三的效果。例如：实验“土壤农 化样品的采集与制备”中，样品采集方法蛇形法、棋盘式 法、对角线法通用于粮食作物、果蔬作物、油料作物等不 同时期的采样。土样制备方法四分法，只要农民家有制种 种子取样就用此法，大多数学生都不陌生，一点就通，所 以学生要学会运用专业课特有的规律去解决实际问题。 给时间 专业课枯燥、抽象，在教学中教师必须精讲巧授，尽 可能采用现代化教学手段，提高教学效率。例如，讲授作 物缺乏营养元素的主要症状，按教材讲授需4学时，教师通 过网络教学，播放碟片或展示图片仅用1学时，其他时间 留给学生去观察，实地采样，充分发挥了学生的主观能动 性。 有铺垫 教学不能盲目，要根据学生的具体情况，有针对性的 做铺垫，使学生能较容易地从原来的基础上跨上一个台阶， 而不是悬空跨台阶。为此，教师在上新课时应该有针对性 地指导学生复习与新课有关的内容，补上有关的知识。例 如，讲授《土壤肥料学》第四章“土壤水分、空气和热量 状况”，笔者引言承接第三章内容：土壤的性质及植物的生 长都与土壤水、气、热状况密切相关。笔者可以说：水是 命，肥是劲，缺肥少水一根棍一一水多气少，气少水多；月巴 溶于水作物才能吸收……均离不开热量的调节。 留余地 苏霍姆林斯基说：“当学生用自己的头脑思考问题的时 候，教师用巧妙的办法让他们头脑摆脱思考。事实上，这 样做使学生的头脑日益迟钝起来”。为了体现学生的主体地 位，教师要针对不同层次的学生，提出相应拓宽知识的课 题，发展他们的个性，让他们自