实施信息技术教育中的课程整合策略.doc

实施信息技术教育中的课程整合策略 摘要：随着信息技术的迅速发展，在中小学普及信息 技术教育成了时代发展的要求。而实施的主要途径就是完 善信息技术与学科教学的课程整合，本文从信息技术学科 教学的角度出发，从几个方面探讨了如何在信息技术教育 中实施课程整合。 关键词：信息技术课程整合教学模式 课程整合是当今教育的热点和重点问题，以信息技术 为主要手段的现代教育技术在中小学教育中发挥着越来越 重要的作用。信息技术与课程的整合优化了课堂教学，提 高了教育质量。那么，作为现代教育技术核心的信息技术 扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培 养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我 们的教育实践具有重要的意义。结合信息技术课程的教学 实践，我认为搞好信息技术教育中的课程整合要从以下几 方面入手。 一、认清信息技术与课程整合的内涵 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息 技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程 的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的 效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。目前， 我们大部分中小学教学中，信息技术与课程整合还处于一 种较低的层次，信息技术只是一种工具、一种辅助教学的 方式。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体 素材库；也可以利用PowerPoint、Flash、Aut horware 编 写多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中 某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化 过程和理论模型等。通过合理的设计与选择，计算机代替 了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法 实现的教育功能。要想真正的实现信息技术与课程整合的 完美结合，还需要很长的时间，当然，这需要我们教育工 作者的努力与实践。在我们的硬件条件不完全具备的情况 下，信息技术作为一门独立的学科，在整合改革中的作用 更是举足轻重，作为信息技术学科的教师，在教育教学中 更应该发挥其带头作用。 二、信息技术教师观念的更新 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确规定 信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获 取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学 生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作 学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必 要的基础。”但是，在实际的教学中教师存在很多的误区， 典型的有： 以技术学习为目标 在信息技术教学中，部分教师把计算机的基本操作和 常用软件的使用教给学生，就万事大吉了。但是，我们设 立信息技术这门课程的根本目的是为了培养学生的信息能 力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学 科的内涵。教师不仅教会学生使用信息工具，更要教会学 生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽 学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。可以 这样说，信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是 培养计算机的操作者。 把信息技术作为一门独立学科 由于存在“学科本位”的思想以及应付会考等原因， 部分教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培 养，把信息技术学科与其他学科割裂开来，缺乏与其他课 程整合的意识。信息技术课应融会到学校教育的方方面 面，时时考虑到与其他课程的渗透，教师的这种意识对学 生的学习兴趣和能力都会产生很大影响。在中小学信息技 术课程自身整合当中，不要人为地在信息技术课程与其他 学科之间划分界线，应将信息技术课程与其他学科联系起 来，将其他学科的知识有效地融入信息技术课程当中，更 好的提高教学效率和学习效率，让学生具备不断更新知识， 创造新知识的能力。这将有利于信息技术教育更好地发展， 也有利于其他学科的学习，是一种双赢的教学模式。 三、教学任务选择的关键 信息技术课程教学中最常用的教学模式就是任务驱动 式教学模式，在这种教学模式中，以任务为主线、以学生 为主体、教师为主导来展开，在完成“任务”的过程中， 培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能 力。学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的 求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。很显然一个 合理、有针对性的任务对教学目标的完成起到促进作用， 起到事半功倍的效果。否则，低水平的任务反而使学生的 学习目标不但不能完成，还会造成时间的浪费、学习资源 的浪费、学生思想的懒惰。为了更好地发挥信息技术在课 程整合中的重要作用，在任务的选择上我们要尽量扩大覆 盖面，与学科教学结合起来。比方说，我们在学习Word文 档的格式时，给学生提供语文学科方面的诗词、优秀文摘、 历年高考优秀作文等，让学生来编排，不仅能学到技术， 还能学到学科知识；在学习几何画板程序时，可以结合物 理学科中的典型弹簧阵子运动、波形分析等内容来展开； 在学VB编