学校体育促进学生心理健康和社会性发展的课程教学改革研究.doc

学校体育促进学生心理健康和社会性发展的课程教学改革研究 论文关键词：学校体育;课程教学心理健康社会性发展 论文摘要：学校体育在发展学生心理健康和社会适应 能力方面有其独特的作用和特殊的优势。因此，在体育课程 教学的内容与方法上进行全面改革，以适应社会发展需要和 教育改革要求。 1刖目 随着社会经济的迅猛发展，社会环境也发生了巨大变 化。学生学业负担重、就业困难所带来的心理压力；社会不 良风气，网络、毒品、暴力对学生的心理健康的影响：独生 子女、单亲家庭所造成的心理障碍，等等。导致学生心理 疾病增多，致使学生社会适应能力下降。因此，有必要探 寻加强学生心理健康、提高学生社会适应能力的有效途径 和方法。 新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，把 “心理健康”和“社会适应”确定为课程目标领域。并指 出心理健康和社会适应目标是：“自觉通过体育活动改善心 理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度”和 “表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作 的关系”。与以往我国学校体育的“增强体质、传授‘三 基’、培养意志品质和集体主义精神”相比，在观念上是一 个突破，在课程体系上也是一种创新。但是，如何加强学 生心理健康，培养学生的社会适应能力，怎样才能实现体 育课程的“心理健康和社会适应”目标，尚无理论依据和 可以借鉴的实践经验。为此，在这方面进行了研宄与探 讨。 2体育与社会适应和心理健康 社会适应和心理健康是指社会成员“基于一定价值目 标，通过不断做出身心调整，从而在社会环境中维持一种 良好、有效的生活状态，以促进价值目标实现的过程”。它 包含了心理调试和行为调整两个密切相关的因素。与其他 学科相比，体育在发展心理健康和社会适应能力方面有其 特殊的优势。首先，体育实践课程是从事身体练习并承受 一定的运动负荷，身体练习中的苦与乐.成功与失败。学生 都有直接的体验，这在发展学生心理和提高社会适应能力 是有积极作用的。其次，体育实践课与其他学科相比，在 环境上也有很大的区别。体育操场是开放的，教学空间比 较大，因此环境变化多，角色转换快，信息交流频繁。这 更有利于学生心理发展和社会适应。 基于上述社会适应内容和体育学科特点，我们认为， 体育课程不仅可以调节学生的心理，还可以影响学生的行 为，因此可以促进学生心理健康和社会性发展。但是，由 于体育运动项目众多，各项目特点和表现形式又不一样， 其内在机制的可变性很大，所以要完成社会性发展这样的 目标，还需要对体育课程进行有针对性的设计，根据不同 的运动项目、不同的内容，设计并运用、实施不同的办法， 以达到心理健康和实现社会性发展的效果和目标。 3促进学生心理健康和社会性发展的课程教学的改革措 施 3. 1改变和充实教学内容 教学内容改革一直是高校体育教育改革的重点和研宄 课题之一。体育教学内容包括理论与实践两个部分。据调 查了解，目前大部分学校体育实践教育内容还是以竞技体 育内容为主。其实，以什么布粕勺内容为主不是主要问题， 因为在调查中得知广大学生夕小尧技体育项目还是非常喜 欢的，关键祠题是要以什么丰勒7目标为主。竞技体育项 目、传统体育项目、休闲娱乐体育项目都可以精选为体育 教育内容，作为“教材”进行运用。因为在体育教学实践 中，竞技体育可以是大负荷方式，也可以以小负荷形式进 行，传统体育和娱乐体育也是一样。“教材” 一词的用法大 致可分为二种，一种是“具体”的教材，是指课本、教科 书和课堂教学内容（比如今天上篮球等），另一种是“抽象” 的教材，主要是指“教材的研究与使用方法”。之所以这样 说，是因为同一个教材，在使用过程中，有的教师强调运 动技术，有的教师强调锻炼方法，有的强调文化，有的强 调运动乐趣体验。因而，在实施健康教育过程中，应注意 以下几个方面： 第一，完善基础理论的健康教育。体育教学中，往往 偏重于实践方面，应该说体育实践教学固然重要，但理论 教学方面也不能忽视。理论在人的观念价值确立和指导实 践应用上是非常重要的。在问卷调查中可以看到，体育锻 炼原理和运动保健常识等方面的知识都是受到关注的。针 对这一情况，我们在实践过程中，在选择具有代表性项目 的体育教学中加强了体育基础理论教育。把运动保健、体 育康复、体育休闲娱乐和体育文化欣赏等方面的知识，结 合运动项目特点和实践过程，规定内容在每节实践课中进 行。比如:运动小常识、体育锻炼一法、体育时事、运动欣 赏等。这样使理论与实践相结合，受到学生的欢迎，也收 到了良好的效果。 第二，注重体育实践的健康教育。增强体质、增进健 康是学校体育的首要目标。因此，教材的选择与使用要充 分考虑其做为教材的那种具有代表性和可接受的教学因素 无论游戏、娱乐及身体基本活动，还是具有丰富内涵和广 泛影响的竞技运动项目，都可以成为体育健